教学与生活结合，提高教学质量

生活是知识的大宝库，里面的知识无穷无尽，又相互连接，结成无数的知识链，知识链上有无数个连结点，连结点就是学好学科的关键，学科与学科之间又不能脱节，所以，要找到它们的连接点，才能提高教学质量。     

高中化学教学中游戏化手段使用探微

《普通高中化学课程标准(人教实验版)》的课程目标,从"情感态度与价值观"角度阐明:新课程应该发展学习化学的兴趣,就在于探究物质变化的奥秘。曾有苏联教育家说:"游戏对孩子来说就是学习,而学习对孩子来说就是劳动"。游戏化学习,顾名思义就是采用游戏化的方式进行学习。我们教育需要这样的游戏!下面是笔者结合自己多年的教学经验,介绍的游戏手段,供同行们参考、指教。     

期盼教学与生活之间的正效应——由一道中考“专题与语文实践活动”题说起

正语文学科中的专题与实践活动是基于生活实际的一种综合性言语实践活动,是一座与生活进行对话的桥梁,也是听、说、读、写、思维、想象和创造等实现有机整合的最佳方式。但我们面临的现实是,当下的专题与语文实践活动教学已经呈现出远离生活的应试化趋势,教学与生活之间相去渐远。笔者以一道中考语文试题的设题用意与解答情况为例,以求"管窥"初中阶段专题与语文实践活动的教学现状,反思其中暴露出的诸多问题的成因。     

试论中学物理探究式教学方式的实施

中学物理是一门重要的自然学科，是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。它主要由实验和理论两部分组成。物理实验是进行科学研究的基础；物理理论是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。所以，中学物理教学对培养中学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神至关重要。     

挖掘教材实验资源 培养学生探究能力

正化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对我国可持续的科学发展有着重要的作用。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地去获取     

给英语学困生一双自信的翅膀

在近年的教学工作中，我发现许多学生其他学科成绩优秀，惟独英语很差。经过深入的思想交流和细致观察，我发现他们之所以英语学得不好，是因为学习上有障碍，学习障碍又使他们产生不良心理，最终导致学习效果不好，考试分数不高，逐步沦为所谓的“学困生”。     

向二氯化碳宣战——化学奇案：失踪的碳元素

一切都显示在荧幕上,森林正在呼吸。美国马萨诸塞州某处林地中,夏末的阳光穿透翠绿的林冠洒落下来。哈佛大学的大气科学家史蒂芬．沃夫西用各种仪器正监测着这片森林的生命机能。鲜红的数字在计量仪上闪动,这些读数显示出小屋附近树顶处的二氧化碳浓度。这些数字比全球平均值低了10ppm（百万分之一）：大约是360ppm,这都是这些树的功劳。沐浴在阳光下的树木吸入二氧化碳,将之转变成叶子和木材。在吸收养分的同时,这片长有松树、栎树和槭树的树林同时也将人类引起的全球性巨变抵消了一小部分。     

试论立法后的地方志定义

自地方志学科建立至今,地方志定义一直没有公论。《地方志工作条例》（以下简称《条例》）将地方志分为“地方志书”和“地方综合年鉴”,并分别对其内涵进行了界定,这无疑给地方志定义提出了新的课题。对地方志作一个认同度较高的定义,既是地方志“正名”与“立身”的现实需要,也是地方志事业可持续发展的客观要求。     

地方志典藏与利用探究

修志的目的在于用志,如何使地方志得到高效利用并充分发挥其社会功能,典藏工作便尤显重要。虽然地方志的典藏与利用暂时还不可能成为新方志学的一门分支学科,但从“修志——典藏——用志”这一客观理念分析,地方志典藏与利用仍然不失为新方志学的一个重要组成部分。可以预见,随着修志事业的不断发展及社会对利用志书及有关资料的需求,地方志典藏与利用完全有可能发展成为新方志学的一门分支学科。鉴此,笔者结合修志、用志实践,试对地方志典藏及利用这一问题作一些肤浅的探究,以期引起志界同仁的关注。