论我国国民经济创造力的提升

国民经济创造力是生产力的核心。三次产业革命证明：在民主制度建立、实行自由经济体制、保障个人权利以及促进教育事业发展的条件下,国民经济创造力就得以开发和发挥。因此,我国必须坚持走改革开放的道路,促进国民经济创造力的形成和提升。     

藏族节日探源

一个民族的历史文化遗产是否悠久,是否有特色,与这个民族积淀的民俗现象有着直接的关系。民俗文化是这个民族历史的积淀、创造力的积累,也是这个民族精神文明、物质文明水准的真实写照和记录。一个有着悠久历史并创造了灿烂、独特文化财富的民族,它的民俗文化也必然是厚重的、绚丽的、多色彩的、立体的。作为民俗文化主要内容的节日,更是如此。     

癫狂的超然性——讨论非理性对人创造力的积极意义

癫狂,是打破平静的非理性状态。超然,是这种非理性作用于人的独特魅力。超然状态的三个性质:物质性,站在精神层面上去理解物质。再生性,反复以多变的姿态作用于人,也使人再生。复杂性,是充斥在创造过程中的,也推动了精神活动的创造。正视这种癫狂状态是人自我认识的必要一步,也是积极的一步。非理性的癫狂状态是极致的创造力。     

西藏文物迎来大修时段——西藏传统建筑高原上的创造力

厚重的墙体、黑色的窗框、五彩的经幡、流光的宝幢、坦平的屋顶、沁人心扉的“桑桑”,配以静谧的杨林、深邃的蓝天、雄峙的雪峰、金色的阳光……藏族传统建筑,完美地将地理、资源、人文、技艺融为一体,是藏族悠久历史的象征,犷美形象的体现,人文精神的反映。它犹如沧桑的尊者,壮伟的史诗,雄浑的乐章,古朴淳美,庄严肃穆,独具特色。     

浅谈小学美术教学如何培养学生创造能力

小学美术教学中,培养学生想泉力的关键是如何培养学生创造力。只有通过课堂教学这条主渠道才能保证美术教学面向全体学生并让学生提高美术创造意识。     

论小学语文教学中学嗑创造力的培养

新课程标准指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”创造力到底是什么？创造力是个体在能接纳或容忍不同意见的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性,通过思维的过程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特、新颖的意义,其结果不但使自己也使别人获得满足。那么在小学语文课堂中如何培养学生的创造力呢？我认为应从以下方面入手：     

音乐教学中的形象思维训练

教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力,根据形象思维的特点,我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象,音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练,发展学生的形象思维。     

发展思维 培养幼儿创造力

创新是人类生存与发展的永恒动力,名族素质的提高关键在于能否创新。在教育教学过程中,幼儿的创造性主要表现为独特的见解,新颖的思维,丰富的想象力,灵活运用等等。幼儿的这些思维表现如果得不到很好的培养、启发和延续,将会慢慢失去其独特性。     

沾大师的光

站在大师的肩膀上,才让我们看得更远。所以选择沾大师的光,好让自己发出更闪亮的光。当你开始新的行业,想要了解它,如何开始呢？最明智的是从这行业经典的成功例子开始熟悉。找到这个行业的大师以大师为榜样,确立行动的目标。关于艺术,提倡的当然是创造力。但创造。     

让美术活动给孩子插上想象的翅膀

美术活动时,孩子们会常常陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中,这些创造的火花是十分珍奇可贵的,如果得到保留并发扬,对幼儿今后创造力的发展有着深远影响。