谈如何在概念教学中培养学生的思维能力

概念教学是中学数学至关重要的一个环节,是基础知识和基本技能教学的核心。数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念比较抽象,初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制,要接受教材中的所有概念是不容易的。教学过程中利用科学的方法,学生不但有意义地获得了概念,而且通过对概念获得的过程,发展了他们的归纳推理能力,可以产生更好的教学效果。     

灾害史研究的文化转向

20世纪以来,中国灾害史研究在史料整理及研究、荒政制度、区域灾害史、灾赈实践等领域硕果累累。①随着研究的推进及现实价值的凸显,灾害史研究似乎陷入了瓶颈,大多数研究都是就灾害说灾害,集中在灾害个案及赈济史实梳理的层域对灾害背景(原因)及影响、官民救灾及其机制和措施、思想、灾后重建等问题的讨论,或是对断代、区域、特别案例的探讨,对具体路径及方法等问题修修补补,研究思路及叙事框架无意识中形成了固有的路径及模式,重要创新及突破性成果不多,理论及跨学科视域的创新性研究也略显不足。     

洪氏语文作文观的应用初探

正一、学思相长洪氏语文作文观是洪宗礼教育思想的具体体现。洪先生不止一次地提到了"思维训练"的重要性,在阅读教学中强调了思维训练的重要性,在作文教学中依旧强调了这一点。他说:"作文是语言表达能力和思维能力的综合表现。作文训练应当包括语言和思维两个方面。学与思并重,语言训练和思维训练结合,两者不可偏废。"     

写出特色写出水平--《梧州市志》略评

梧州历史悠久，是广西最早建城的城市。其地理位置重要，是水运交通枢纽、重要的内河港口城市，是广西最早的商业城市之一。《梧州市志》抓住这些特点，写出梧州的历史纵深感和较深厚的文化内涵。设《地方志著述志》专志，在我区修志工作中带有创新性，足一部水平较高的志书。