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941.
位于吉林的伯都讷围场,在清代围场中放垦最早,也是嘉道以来清廷对所控有的围场封禁土地资源进行的第一次招民而非旗丁的开垦,是在人口增加、农耕土地资源紧缺情形下,国家不得不对所控制的土地资源重新调整、加以分配的一个特例。整个过程中,不仅显现出农耕土地资源私有化的局面,也涉及官民双方在资源分配中的利害关系。清代中国的人与自然环境系统中,对资源环境的调控是在国家权力支配下完成的,国家权力和政策是这一环境系统发生改变的主要动力。 相似文献
942.
处于信息时代,对我们老师有了更高的要求,特别是作为语文老师,更应当有大语文教学观,不但注重学生对语文知识的掌握,更注重语文素养的形成,培养学生的语文能力,让学生在缤纷的社会生活之中,能够捕捉到有用的学习资源,发展能力,拓展视野,开阔思路,为终身学习奠定基础。作为语文老师,我常告诉学生,语文不只是课本上的,它更应该是一门生活的课程,把课堂放大到生活中,我们会发现生活处处皆语文:人们之间的对话,电视上的广告,门店招牌,看电视,上网,聊天等都可以进行语文学习。我培养学生树立这样的语文知识观的同时,也是用这样的观点要求自己,指导自己的教学行为。因此我们应当时时注意用各种方式积累生活中的一点一滴的素材,积少成多,去丰富拓展我们教师教书育人的视野。 相似文献
943.
数学课程资源的开发过程,就是充分发挥教师、学生及教学环境和条件的相互作用,让数学活动成为再发现,再创造的过程,在这过程中要不断培养学生的主体性、塑造学生品格、发展学生能力,为学生以后能主动学习,主动探索,主动发展奠定基础。而问题解决作为数学活动的主要形式之一,就承载着这种功能,当教师引导学生进入解题活动的情境中,问题就从技能的或思维的、智力的或非智力的各个方面塑造学生,因此,问题解决的教学中蕴含着无限的课程资源。作为数学问题解决的教学过程实质就是引导学生运用知识和经验分析问题、解决问题、探索规律,以及渗透思想方法和塑造学生品格的过程,因此教师对问题的灵活编排和处理就是课程资源的开发过程。在问题解决的活动中,教师与学生都作为资源开发的参与者,教师要以学生的活动为中心,利用自己的知识结构、生活经验、方法技能和情感,结合学生的活动方式、手段、知识,技能和素质,为学生提供一个再发现,再创造的平台,最终使练习活动成为生成新资源的活动。下面根据经验谈谈,如何在问题解决教学中开发和利用课程资源。 相似文献
944.
2001年,内蒙古锡林郭勒盟苏尼特左旗恩格尔河管区,发现了一座元代墓葬.墓葬虽经破坏,但所幸的是追缴回了大部分随葬文物.恩格尔河元代墓葬出土的文物是近年来锡林郭勒盟出土所得元代墓葬文物中无论从品级、种类还是数量上都是比较丰富的一次,保留下了许多宝贵的可以深入研究的历史文化信息资源.本文就此墓葬及随葬文物谈一点粗浅的认识,就教于学界前辈和同仁. 相似文献
945.
赵珍 《中国边疆史地研究》2011,(3)
盛京围场自清初设置后,从资源环境基础出发,制定了一套严密制度,“捕牲贡鲜”是盛京围场的主要职责。至光绪年间,因人12增加后的偷牲私砍以及逐渐展开的放垦围场,使得鹿群存活量急剧减少,捕牲制度陷入被动尴尬的困境。尽管清廷多方设法加以调整,但终致无鹿可捕,捕牲定制难以执行,围场放垦。 相似文献
946.
947.
948.
949.
制造业和工业的强大对任何一国强国而言都是"立国之本"。随着国际金融危机后的全球产业重构和新一轮工业革命的展开,中国制造业面临着前所未有的挑战和机遇,如何推动"大而不强"的中国制造业整体能级升级已经成为攸关未来国家命运的重中之重。越来越多的事实证明,谁占据了价值链的核心环节,谁就掌控了全球价值链的价值和财富流向。 相似文献
950.