京津冀大学生创新协作团队成员素质解析

具有创新能力的人才是民族灵魂的主要载体,是当代各国最宝贵的财富。在创新型国家建设急需创新人才的背景下,深刻分析大学生创新协作团队成员所需素质,有助于充分发挥团队成员作用,使其优势最大化,提高整个大学生创新协作团队的整体绩效。一、京津冀大学生创新协作团队成员素质研究背景高等院校是我国一支重要的科研力量,高校的一项重要任     

对中学数学教学培养学生思维能力的认识

二十一世纪是国际竞争日益激烈的时期,国家之间教育竞争的本质是创新性人才的培养。想要培养出适应现代社会发展的创新性人才,就要不断激发人们的创新意识,尤其是处于生长发展时期的中学生,更要培养中学生养成创新性思维模式在教学活动中引导学生深入创新实践,不断探索新的学习方法,形成正确的思维方式,以适应现代社会综合素质教育的实际要求。中学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养是核心问题,随着国家教育教学改革的深入推进,创新性思维作为数学思维中的思维方式越来越重要。如何培养中学学生数学创新性思维能力,是新课程改革背景下数学教学亟待解决的问题,     

中小学生数学直觉思维的训练与培养探析

现代教学理论强调培养人才,提高人才素质的关键在于思维能力的培养,而直觉思维在培养学生创造力和创造意识方面起着独特作用。本文主要着重研究在数学教育中培养学生的直觉思维的策略。对在数学教学过程中培养直觉能力会遇到的种种问题指出具体的努力方向:探索数学教学规律,努力提高学生的直觉思维和创造能力。一、影响数学直觉思维的因素(一)坚实、广博的基础知识伟大的发现和"猜想"并不是任何人都可以做出的。如果对所给的问题,特别是比较复杂的问题没有一定的了解,或者     

论中国当代设计价值的重构

随着经济的发展,全球化进程的加剧,中西文化的冲突愈演愈烈,中西设计价值观的矛盾也逐渐凸显。面对中国当代设计环境错综复杂、设计文化多样性、设计价值观在中西之间摇摆不定的特点,从设计价值取向、建立开放的设计价值观两方面对中国当代设计价值进行重构,才能复兴中国当代设计,对中国设计健康有序的发展起到不容忽视的作用。     

英汉对比在阅读翻译中的运用

英语和汉语由于地域文化的不同,在词汇、结构、语篇等方面存在着很大的差异,这就加大了英汉翻译的难度,在翻译过程中必须要考虑全面、仔细斟酌。运用英汉对比分析,了解两种语言的共通点和异点,对阅读翻译的实践有很好的指导作用。     

对声乐演唱中的感觉与思维的思考

感觉是一种简单的心理现象,是认知过程的初级阶段,它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉反映的是事物的外部特征和联系,是感性认识。思维是一种复杂而高级的心理活动,是以己有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。思维反映的是客观事物共同的、本质的特征,是属于认识的理性阶段。通过感觉,我们从环境中获取信息;通过思维,我们可以对从环境中获取的信息加以整合、识别,从而达到认识客观世界的目的。     

语言的不平等

语言是我们生活中不可缺少的交流沟通工具,没有语言我们将无法正常的交流。小到个人大到国家都需要语言作为人与人之间的交流媒介。但是在语言中存在着一种不平等现象,有主观的不平等,纯语言的不平等以及交际的不平等。主观不平等,它涉及到的是人们对彼此语言的主观看法。纯语言不平等是指由于语言使用反映其自然环境和社会环境而产生的不平等。交际的不平等指如何使用语言去进行有效地交际。本文根据语言学家赫德森对语言不平等的分类,将从这三个方面来分析语言中的不平等现象,并通过举例来说明这一现象,希望能够得到改善。     

小学数学教学中要注重培养学生的创造性思维能力

创造性思维是思维活动的高级形式,它是一种发现和获取知识的能力。一、树立创新教育观念是培养学生创造性思维的关键。二、营造一个和谐的课堂气氛是培养学生创造性思维能力的前提。三、以趣设疑是引发学生创造性思维的开端。四、发散思维训练是培养学生创造性思维能力的手段。五、积极引导学生“学会学习”是培养学生创造性思维能力的最佳途径。总之,潜心启迪和鼓励学生进行创造性学习,学生的创造性思维能力是会不断提高的。     

班主任工作创新尝试例谈

班主任工作是学校德育工作的重中之重,关涉到学生健康成长过程中的方方面面。〈br〉 过去,我们非常强调班主任工作对学生构建价值观方面的作用。其实,班主任工作也关涉到学生思维品质的形成。如果一个班主任的工作富有创新意识与创新精神,无疑,对孩子的创新思维品质的形成,也会有着非常重要的引领作用与价值示范意义。班主任的每一项工作都可能对孩子带来影响,而如果我们注重工作创新,注重创新品质的培育,以巧妙的方法,在成熟的契机下切入,甚至会影响到孩子的一生。     

让模型构建成为提升高中数学课堂教学动力源

新课程标准明确提出中学数学要讲背景、讲应用。我们的教学中不仅要教会学生数学知识,更要教会学生今后如何运用数学。于是,在平时的教学中,教师应培养学生的数学建模意识,加强学生在数学建模中的主体作用。