也谈小学语文有效课堂教学

作为一名语文教师,必须在教学中培养学生主动学习,主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们的学习能力,下面笔者谈谈自己的做法,以期抛砖引玉。     

浅谈初中数学教学策略

1激发学生的兴趣,变被动学习为主动学习 兴趣是求知的起点,是学生学习和创造的动力之源,是成功的催化剂。要提高数学教学质量,教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？     

关注概念生成过程 促进学生主动建构——“双曲线及其标准方程”教学实录与感悟

人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2-1）》中“双曲线及其标准方程”是平面解析几何不可缺少的一部分,在对学生掌握坐标法的训练方面有着不可替代的作用。前段时间笔者执教了这一课,现在回想起来还是感慨颇深,现将当时的设想、教学过程及后来的一些感受记录下来,与同行交流。     

激发学习兴趣 增强主动学习动力

教为主导,学为主体。学生是学习的主人,只有充分调动学生学习的积极性,才能增强主动学习动力,提高学习效率,学好所学知识。调动学生学习积极性的最好方法,就是要使学生对所学的内容感兴趣。     

对一堂数学教学课的反思

传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自己见解,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和抑制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。随着课改的深入,我们的教学方式也趋于多样化,老师的教育观念已逐渐改变,     

如何提高学生学习英语的主动性

教育教学的理论告诉我们,中学生学英语有主动学习和被动学习之分,被动学习中,学习是机械的过程,学习者是被动的接受者,教学的主要过程还是提出问题给予刺激,学生作出相应的反应,之后是操作和练习;主动学习中,学习者作为一个积极的参与者出现,学习不是机械的记忆信息,而是理解信息的过程。多年的英语教学实践也让我们总结出,主动学习和被动学习的现象是客观存在的,同时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在,我们面临的任务就是如何提高中学生学习英语的主动性,实施被动学习向主动学习的转化。我认为可以从以下几个方面入手：     

践行科学发展观 促进工会工作发展

工会是党和职工群众的联系桥梁和纽带。工会工作直接涉及广大职工群众的切身利益,是提高整体凝聚力和向心力的可靠保证。工会的职能要求工会干部灵活多变地开展工作,不仅对工会工作满腔热情,更做到更需要在工作中做到“心到、嘴到、腿到、情到”,带领职工主动适应新形势,扎实工作,以人为本,与时俱进。     

初中数学教学中思维能力的培养

数学是思维的体操,思维是智力的核心。而培养学生数学能力的关键就在于培养学生良好的数学思维品质。现代教育理论注重发挥学生的主观能动性,认为要以学生为主,以教师为辅。学生如有良好的数学思维品质,就能积极主动地进行思考,解决问题更有创造性,能更好地配合好教师的课堂教学。深入在教学一线的我,结合自己的教学实践,本文就如何培养学生的思维品质谈谈自己的认识。     

浅谈中学生物探究性学习

生物课程标准当中的课程理念,明确指出倡导探究性学习,指出生物科学不仅是众多事实和理论,也是不断探究的过程。倡导探究性学习,就是力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。经过近几年的教学实践,笔者就中学生物探究性学习谈几点体会。     

高中数学教学中存在问题及对策

高中数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标,由于教师缺乏理论指导和实践经验,出现了教学目标的虚化,教学内容的泛化等现象,既直接影响了学生主体性的发挥,也形成了教学过程和教学方式的形式化,高中数学新课程教学改革取得了可喜成绩,但也出现了一些普遍性的问题,正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。