“五四“先贤匡互生

匡互生(1891-1933),湖南邵阳人。辛亥革命时,曾跟随长沙革命军攻打巡抚衙门。1913年在邵阳中学读书时,作文痛骂北洋军阀和湖南督军汤芗铭。五四运动时为北京高等师范学校数理部四年级学生,主张以暴力惩办国贼,率先冲进曹宅并点燃火烧了赵家楼。毕业后一直从事教育工作。1920年在湖南第一师范任教务主任期间,破格聘任毛泽东为湖南一师国文教师,同时预谋刺杀军阀张敬尧。后在浙江上虞白马湖春晖中学任教务主任(训育主任),1925年与友人在上海共同创办立达学园,1933年因办学积劳成疾而逝。     

论析谭盾的音乐作品《门》和《马可·波罗的四条神秘之路》

谭盾的大多数音乐,都会使我们进入一种幽远神秘、古老诡奇的魔幻世界。在他的音乐世界里,充盈着萨满巫傩的灵光,涂抹着光怪陆离的色彩,营造了神奇诡秘的氛围,复活了古老原始的文化。他似乎永远都不会缺乏新意,他总能用生活中的普通物质创作出令人陶醉的音乐。     

清前中期黄海海防述论

黄海海域的海防建设肇始于皇太极崇德年间。顺治至乾隆四朝在承袭清入关前旧制基础上,对该海域海防体系进行了调整和增建。陆防体系方面,将熊、盖旧线向外拓展,强化岫岩海防地位和海防力量,凤凰城边外增置汛地;洋防方面创设旅顺水师,明确巡洋会哨范围。虽雍乾时期在莽牛哨设汛和沿海增置水师问题上议而未行,给近代以后黄海海域海洋国土安全留下隐患,不过清前中期该海域因时就势的海防建设与调整,对鸦片战争前北洋海疆的稳定具有重大意义。     

不静的穿岩

从古至今,人们都习惯地认为山中必定是幽静的。然而,我此次来到剡中名山穿岩十八峰,却感到穿岩是不静的。早晚间有的是风,松风竹声,兽鸣虫叫,加上寺庙里传出的钟声、木鱼声和溪边的泉韵,时缓时急地掺和着天空、地上种种的鸣籁。所以,我说穿岩是一座名副其实的闹山。但它之闹,与城市的喧闹有别;它之闲,闹得纯粹,闹得清亮,闹得透骨,闹得你阵阵生凉。     

清两江总督马新贻被刺案疑云

同治九年七月二十六日(1870年8月22日),两江总督马新贻被刺身亡,他是清代惟一被刺的总督大员。     

安迪·沃霍尔、吉尔伯特和乔治艺术作品中的 符号追寻

罗兰·巴特的《符号学原理》中,注重实用性及更有根本性的学术思想挑战,实践性大于理论性。西方现代符号学,自语言学家索绪尔和哲学家皮尔士在 19 世纪末分别创说以来,分为两大流派,罗兰·巴特属于巴黎索绪尔一排。在各国语言学、逻辑学、哲学、心理学、美学等传统学科领域内不断发展,对于美学而言,在摄影、油画等艺术方面发展也充分体现。特别是在 20 世纪 60 年代,欧美各国符号学聚集成一股国际潮流,并被纳入科研和教学范围内。研究如何借取和运用各学科理论工具来处理各种具体的文本意义。不仅仅在单一的文学、社会学领域,在艺术领域中,符号的形式有时能大于内容。作品依靠符号而生。进入图景时代,世界对于大多数人来说可以用系列的图像表达。这其中,绘画、雕塑、版画、摄影及影像等各类艺术作品中有作者独特的观点和意义,一些是来自社会的反思,一些也可能是某一瞬间的灵感来源,这些作品所指向的意义和内涵都有视觉化的艺术语言来定义,这便是符号。     

丹麻镇文化旅游融合发展的思考

<正>丹麻镇位于互助土族自治县威远镇东北20公里处北高南低的狭长地带。辖区共有17个村4853户2.3万人口,耕地面积5800公顷,森林面积6671.2公顷,总面积154平方公里,土、汉、藏、回多民族聚居,以土族为主的少数民族占总人口的41.3%,是互助县的文化、民族、劳务、农业大镇。境内民俗民风淳朴,文化底蕴深厚,民间集会诸多,宗教色彩浓厚,非遗文化资源丰富,独具特色的人文景观、世代相传的民间故事和神话传说形成了丹麻地域特色文化,被誉为“中国民间文化艺术花儿之乡”,并且提出了文化兴镇、旅游强镇,打造高原土族文化名镇的发展思路。     

小学数学“双减”政策下如何做到减量不减质

<正>在“双减”背景下,基础教育已取得了阶段性成绩,但教学效率不高等问题未完全得到实质性解决,如何做到减量不减质成为今后基础教育工作的重点。一、教师学习充电,积极开展教学工作“减负”是今后一段时间教育教学的重点,应将该项工作落到实处。在此应强调的是“减负”不是简单减少授课课时、减少学生的作业量、考试等,影响了教师对学生的要求,甚至出现削弱基础训练等问题,“减负”也不是降低对学生的要求。“减负”对学生和教师将提出更高的要求。     

第九届民间历史文献论坛综述

正2017年11月25—26日,由厦门大学民间历史文献研究中心举办的第九届民间历史文献论坛在厦门大学召开。一、主题演讲。李孝悌通过梳理近代上海茶园、戏园和新舞台的发展概况讨论上海的戏曲改革。刘志伟阐述对民间会社与齐民社会的转型过程,以及这个进程中形成的国家与社会结构变迁的理论思考。行龙就山西大学中国社会史研究中心集体化时代