苏皖江北地区的崧泽文化因素

崧泽化的北上曾极大地加强了海岱化区和太湖化区的相互交流和促进。崧泽的西渐,曾为江淮之间的史前化作出过杰出的贡献,安徽薛家岗化的繁荣即与之密切相关。     

历史教学中如何启发学生积极思考

疑问是了解的开端、导向认识的途径。我国古代大教育家孔子谈过:“学而不思则罔”。《论语》一书中记述了不少孔门师弟的问答对话,孔子正是要通过提问,启发弟子的积极思考,获得认识的步步深入。希腊城邦时期的哲学家苏格拉底则以不断向人提出问题的方式,引导人们的思想逐步开展。今天在建设社会主义、实现“四化”的历史     

清代新疆“伊犁九城”建置始末——兼论满城形制的渊源

依托丰富的文献资料和古城地图,"伊犁九城"的建置始末可以得到详细的考证。"伊犁九城"包括了满城、汉城、回城等不同类型城市,在选址、城市形制、城内建筑等方面,各城存在诸多共性,也具有不同的特点。通过对满城建置的考察,可以将满城形制追溯到明代卫所城,这可在古城形制及内部建筑上得到印证。明清之际北疆城址形制的延续性,是由古城均由绿营兵建造这一事实直接决定的。     

浅谈当代青少年社会主义核心价值观的培育

党的十八大报告指出:加强社会主义核心价值体系建设。十八大报告从国家、社会和个人的角度提出了具体要求。青少年是国家的希望和民族的未来,他们的价值观如何直接影响着中国特色社会主义事业的成败,因此,积极培育青少年的社会主义核心价值观就显得尤为重要。     

教育革命课程观与文革中历史教材书写

文革时期,历史教材编写在"教育革命"理论的影响下,体例上以毛主席语录架构历史言说体系,形成了颇具特色的红色革命具象,内容叙写上政治话语取代一切,着重叙述阶级斗争和儒法斗争的历史。历史教材俨然成为宣扬斗争哲学和异化儿童道德的媒介与工具。     

浅谈初中历史课堂教学改革

历史教学既要解决历史学科知识的传授问题,同时又应解决智能的培养与思想教育问题。智能培养问题,在以“教师为中心”的传统课堂教学的模式中,是难以解决的。因此在实践中探求一种新的课堂教学模式,理所当然地成为我们历史课堂教学改革的一大任务。本人创立的“读、理、练”三段教学法,就是这一尝试的结果。     

新课程理念下的政治课教学

中学思想政治课,是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的世界观、人生观、价值观的主要渠道。为了适应社会发展和学生成长的需要,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这对我们政治课教师既是一个转变教育理念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的挑战战。     

浅谈初中历史教学中的素质教育

素质教育要求教育者以人为本,强调培养学生的创新意识和创造能力。而作为历史课教学,理所当然也应注重对学生创薪意识和创造能力的培养,使学生学会学习、学会做人和创新。     

《大南实录》若干问题探析

《大南实录》是越南阮朝国史馆编修、载有历代皇帝实录和历代人物列传的阮朝正史,是研究越南近代史的基本史料。本文从其编修过程,主要内容,版本及流传情况,史料价值,与史实不符的若干记载等方面对这部庞大的官修史书进行初步研究。     

“2011十大关键词”解构中国

逝者如斯,一晃又到岁末,转型期的中国每天都上演新鲜事。这里我们用十个关键词映射出中国社会2011年的风云变幻,让我们用最简单的形式更加清晰明确地洞察社会,解读中国。