考古学导论(续)

第二章资料的分类 １．三项基础 （１）功能、年代和分布 为了从考古学资料里提出历史,考古学者必须对它进行分类,这就不可避免地要以功能、年代和分布作为分类的基础。换言之,他对每项资料要提出三个问题：“它是作什么用的”？“它是什么时候制作的”？“它是谁制作的”？     

肆意迷人新西兰 专访新西兰驻华大使伍开文

素有“南半球的瑞士”、“海角一乐园”美誉的新西兰,是威力无比的地质活动造就的一个独具魅力的岛屿国家。在这里几乎可以找到世界上任何一种地貌。延绵的群山,壮丽的火山。迷人的海港,偏僻的远足步道,野外湖泊美景……为游者营造了一个怦然心动的游玩乐园。     

少小离家老大回 回的就是“思家桥”贺知章故居考

唐代诗人贺知章是杭州市萧山人（旧称永兴县）,那么他的出生地在萧山哪个村？业经五年的艰难寻考,终于有了初步结果：今蜀山街道的思家桥就是贺老的故里。     

河北邢台柳林村发现金代墓葬

2019年11月,邢台市信都区柳林村南天然气管道施工工地发现4座金代墓葬,邢台市文物管理处等单位及时对其进行了抢救性清理。其中M2保存较完好,除墓顶有残损外,墓室内砖雕完整,壁画精美,纪年明确。截至目前,河北地区发现的宋金时期纪年砖雕壁画墓较少,此墓的发现丰富了河北地区宋金纪年墓的资料,可以为研究河北地区金代社会生活提供参考。     

谈高中生物课堂讨论教学

传统的课堂教学活动常以教师的讲述和示范为主,经常忽略了师生间的交互作用,所以在教学中经常会碰到这样的情况：教师的思路非常清晰、口齿非常伶俐,将概念、意义、某一题为何是某一答案讲得清清楚楚、明明白白,可是过几天后的同样考题学生还是重复同样的错误。特别像生物学科,学生在课外化的时间很少甚至于有许多学生在课外根本就不看生物,更不用说在课外化时间去复习和思考课堂内教师讲的问题,而传统的课堂教学法又不能将知识真正内化为学生的知识,所以出现上述现象的可能性更大。