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“你知道其他剧组会怎么样吗?这边在咕,我×你妈……那边就更大声地喊,我×你祖宗……其他人在做什么?没反应!没有任何人对这种激烈的语言有任何反应。我看到的就是一个神经病院。你说它是中国特色吗?你说这样可以专业吗?不可能的事情” 相似文献
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如果有人告诉你,在一个不为人知的地方,保存着大量古代壁画,你的眼前会浮现出什么?是莽莽戈壁上的石窟?还是深山老林里的佛寺?在蔚县西合营镇夏源村,我看到的一切,打破了我之前所有的想象。 相似文献
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《南京史志》2010,(6):34-34
本书为每一位渴望更多地了解犹太民族历史、文化及其贡献的读者提供了极好的信息来源。本书涵盖了涉及犹太民族幸存和成就的诸多基本要素,当你阅读此书时,会对犹太民族的身份和传统有更好的认知。该书还专门就中国人所关心的犹太问题给予了回答。这些问题是:犹太人是谁?数千年来犹太认同与犹太幸存的主要秘诀是什么?个人、家庭及社区之间的关系是如何导致犹太的幸存与成功的?犹太人为世界文明的发展究竟做出了怎样的贡献?反犹主义究竟指的是什么?反犹主义为何得以存在?将犹太民族与以色列地和耶路撒冷城联系在一起的是什么?犹太人在科学、医学、商业、金融、艺术方面取得成功并做出贡献,什么是关键? 相似文献
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"我觉得现在这种混杂重叠很好,我不会再去强调纯粹性。很多人讲我是中国。扯淡。你怎么知道什么是中国?中国的概念一直在变,中国文化的概念一直在变,中国人的概念也一直在变,对不对?什么是中国?你要回到哪个中国?" 相似文献
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当《神探夏洛克》和《梅林传奇》这两个剧名一起出现,你想到了什么?再添上《邪恶力量》和《妙警贼探》,你又产生了什么联想?会不会恰好还知道CBS新推出的《夏威夷特警组》?让思绪继续飘散,《火炬木小组》、 相似文献
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小D:
当你看到这封信时,我正在香港,为今年最后一个选题收官冲剌。刚才上线,看到你的MSN签名写着“地上一年,天上几何?”我知道你又想起了娃娃。——去年这个时候,她回深圳过年。一场谁都没在意的感冒,让她留下一对加起来还不到7岁的如花儿女,永远地离开了我们。——日子去得这样快,真的到了2012了。 相似文献
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呵,阿婆已经到了吗?让我们一起和她聊会儿天吧。你们很快就会看到她并不总是诚实的。有时她会翻开自传向你证明那件事真的发生过,有时只是信口开河。且看她——中国人民的老朋友,是否能骗过你。 相似文献
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还记得当初知道自己成为父亲的瞬间吗?
当然记得。当时脑子里想的第一件事是不要哭,因为怕老婆看到我哭会受不了。就觉得太神奇了,感觉整个人一下子变开阔了。 相似文献
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Akasha Mac 《世界》2008,(5):I0002-I0003
欧洲是什么?古老的文化、海量的博物馆、飘扬的古典音乐,还是丰盛的美味大餐?当你身在异乡时,它是—切,而当回到起点,那些随你—起漂洋过海的物质符号,便是提醒你与欧洲缘分的最好物证:早上拎着从薏呔利来的手袋,喷着法国来的香水出门,傍晚用着从英国来的茶壶,依偎着从芬兰来的驯鹿皮,吃—块德国带来的巧克力…… 相似文献
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课堂因势利导的提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。笔者在教《再见了,亲人》一课时,在学生对中朝人民之间的深厚友谊有了一定的感受之后,因势利导,在教最后三节时,设计了三个问题:第一,当列车未开动时,站台上会是怎样的情景?志愿军和朝鲜人民会说些什么?做些什么?第二,当列车开动时,又会出现怎样的情景?第三,当列车开远了,假如你是一名志愿军战士,你的心情会怎样?会想些什么?学生都没有经历志愿军战士的生活,要回答这些问题只能通过体会课文内容,大胆想象,而在充分展开想象时,学生必然联想到自己生活中与亲朋好友分别时的类似场面。这样,课堂教学既能完成激发学生想象的任务,又体现了语文教育的情感性。果然,在了解了中朝人民之间的深情厚谊的基础上,学生们纷纷说出了自己的答案。其答案中蕴藏的真实的感受、深刻的体验完全超出了笔者的意料。精心合理的提问,激发了学生的解答欲,而在解答的过程当中,对经验知识和书本知识的整合,有利于培养学生的创新思维,从而有效地实现了教学的目的。 相似文献
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当人们羡慕地看到一位位明星走向领奖台时,你可知道在耀眼的光环下,隐藏的是什么吗? 在《艺术人生》栏目做客的大腕敞开了心扉,频频落泪,而带给我们的却是对人生不尽的思考与感悟。 相似文献
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人物周刊:你曾经以工程师为职业梦想,现在不论是TCL还是中国家电业都没有掌握核心科技,你心中是什么感觉?
李东生:我感到很大的压力和挑战。大学毕业时中国电子产业刚刚重新起步,那个时候你仰起头看人家,还看不到顶,都不知道自己和人家的差距。 相似文献