初中数学分层教学探究

初中数学对学生整个数学学习阶段起到了一个承上启下的作用,在学生的整个数学学习过程当中,由于学生对知识的接受能力和掌握能力有所不同,所以我们在进行教学的时候要采用分层次教学法,照顾到各个层次学生不同的需求,提高全体同学的数学学生能力。     

初中数学分层教学之我见

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学,让每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。多年的初中教学实践,发现了学生学习数学成绩差异很大,好的同学能考满分,最差的也有几分的情况,面对学生这种参差不齐的学习现状,用“一刀切”的教学方法,显然是不可取的,而且更会加快两极分化,对大面积提高教学质量,全面进行素质教育,也造成很大的难度,对客观存在的学生现状,笔者觉得数学分层教学是切实可行,并行之有效的。     

基于核心素养的初中数学分层教学探究

初中数学作为基础学科,对其他学科的学习有着重要的影响,随着素质教育不断地深入人心,教师要及时的更新教学理念,顺应时代发展趋势,将核心素养深入到教学中,运用分层教学的手段,为学生打下良好的数学基础.笔者简单介绍了核心素养在初中分层教学中应用的意义和策略,以供借鉴.     

浅谈初中数学分层教学的探究和体会

根据初中孩子的数学水平和个体差异,对他们分开档次进行授课,有助于发展孩子们的个性,有助于培养孩子们的特长与兴趣,进而更好地提高我们的上课效率。     

初中数学分层教学的思考

数学是一门逻辑性强,抽象程度高,有严密系统性的科学,客观上要求按教学规律办事,即结合学生实际,遵循渐进和可接受性原则。然而同一班级学生往往知识和能力参差不齐,若按同一标准同一要求对待所有的学生,必然不能发挥某些学生的才能和特长,在以素质教育为核心的教育改革的今天,更应当注重学生的个体发展,这就要从学生实际出发,有的放矢,因材施教。     

对初中数学教学的探究

数学相较于其他科目较为抽象,教学难度较大,需要广大教育工作者进行长期深入的探索,以便于找出更利于学生学习数学知识的教学方法。因此,数学教学一直备受教育界重视。本文仅从初中数学教学中存在的几点问题入手,并阐述了这些问题对初中数学教学发展的重要影响。     

如何在初中数学教学中进行“分层教学”

正在新一轮初中数学课改的大背景下,特别是随着扬州市"建设高效课堂"的稳步推进,提出"要以学生发展为本",就是要求我们的教学要一切围绕学生,关注不同学生的学习需要,充分注意学生的个性差异,提供具有差别性和多样性的课堂教学设计,使不同的学生得到不同的发展。为了尽可能让每个学生在原有基础上得到最大限度的发展,我在初中数学教学中尝试进行了分层教学。一、何为分层教学所谓分层教学,就是在先进的教学思想指导下,根据学     

立足数学教学现状,思考分层教学优势

随着新课改以来,数学教育者们对数学教育模式也有了新的看法,过去的群体教学已经不能满足老师们对学生学习效果的基本要求。在对现阶段教学模式的反思之下,分层教育显然成为了最符合数学教学现状的教学模式。分层教学旨在通过对不同学生进行不同教育管理,从而使每个学生都达到新课标下对学生基本数学素养的要求。     

对初中数学学习材料的有效性的探究

一、发现问题与思考 “新课程的课真难上啊!课堂难调控,教材难把握．”“明明觉得挺好的教学设计,怎么效果就是不好呢？”同事们常发出这样的感叹．我也深感其“惑”．记得在上“角形分类”这～课时,为了让学生充分体验分类方法,准备了丰富的学习材料．教学过程中,学生动手分类的积极性很高,可是课却上得很失败．问题出在哪里呢？课后,我对每个教学环节进行反思．细细思之,原来问题就出在分类的材料上．由于操作材料过于丰富,导致了教学的失效．由此,引起了我对学习材料有效性的思考．数学学习的过程,     

心理素质与初中数学教学

把心理素质贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的重要话题,是摆在我们广大数学教师面前的一项迫切的任务。教育者对学习者最好的帮助,是使之获得一种本质的自觉,能把人类总体的博大爱心,宏伟力量、深沉智慧,把凝固在劳动对象化产品之上的人类的普通之美,展现并传达于个体的心灵。真正做到的这一点的教学活动必然是愉快,高效、和谐、完满的。它将使学生的智慧潜能和心理素质得到最大程度的培养和发展。     

小学数学分层教学策略探究

数学是学生学习生涯中的一门重要科目,对培养学生的抽象能力和逻辑思维以及计算能力好处非常多。但是由于学生之间的数学知识基础不同以及接受能力也不同,在学习中的进度也有很大的差异。因此为了能够解决这一现象,教师在日常教学中多以分层教学模式为主,但是在实际运用中效果却不是很理想。因此,本文主要对小学数学分层教学策略进行了探究。     

浅谈如何在初中数学教学中充分运用分层递进教学法

数学作为一门极为重要的基础学科,早已成为初中生进行素质教育的基础。尤其是伴随着我国社会的不断发展,在新课改的要求下,如何在有限的课堂教学中,不断优化初中数学教学效果,提高数学教学质量,使传统的统一教学内容转变为不同层次的教学内容,早已成为目前初中数学教学的首要任务。本文笔者就如何在初中数学教学中合理运用分层递进法进行教学进行粗浅的探讨,以此进一步促进学生个性发展,激发学生的学习兴趣。     

新课程下初中数学教学反思

数学是培养学生逻辑思维、推理能力的重要方法和途径。中学数学教学是高等数学的启蒙阶段,也是基础阶段,本文从数学能力培养、数学良好习惯的养成,巧设问题、感知数学,面向全体、分层次教学及复习归纳总结四方面对中学数学教育进行了探讨和研究。     

谈初中数学教学中的数学文化教学

当今的国际国内社会,社会经济在不断发展,科技在不断进步,社会经济发展与进步需要的人才也在不断变换,当今社会需要的人才需要具有高素质、高水平、社会实践能力强、自主探索能力强等的复合型人才,也不在是简单需要传统人才那样只要具有高文化的文弱书生了。所以,当今社会人才的需要正处于转型阶段,我们作为教育工作者一定要抓住社会人才转型这个机遇,改变我们传统的教学思维与教学方法,与时俱进,来提高我们的教育工作的水平,提高我们的工作能力,完善我们在教育工作中的不足。这样才能跟上时代的潮流。     

初中数学教学结尾艺术

布局合理、结构完美的课堂教学。不仅要有扣人心弦的“序曲”,引人入胜的主旋律,还要有回味无穷的“尾声”,以达到前后浑然一体的美妙境界。在数学教学中,很多教师都精心设计每节课的引言,并总结出许多行之有效的课堂教学的启导方法,然而,却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视,以致出现了教育教学的随意性,     

基于核心素养的小学数学分层教学探究

在小学数学课程中开展分层教学活动,也是对学生进行核心素养的教育方式,教师可以根据学生的学习能力和数学基础,开展对学生的合理分层,安排学生在数学课程中学习适当的内容,满足学生的学习要求,从而让每一个学生都可以得到进步,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学学习自信心,锻炼学生的数学抽象能力和逻辑能力,促进学生核心素养的教育。本文首先对基于核心素养的小学数学分层教学的重要作用进行简单的分析,然后重点对基于核心素养的小学数学分层教学的具体策略进行积极的探究,以供大家参考。     

谈初中数学教学

在初中数学教学中,如何提高课堂教学的质量,这是当前数学教学的一个重要课题．课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学校教育活动的基本形式,是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体．     

初中数学教学中学生探究能力培养研究

随着经济的发展,时代的不断进步数学领域也在发生不断地变化。传统数学局限于计算技能和解决比较常规的数学问题。科技的发展要求数学要不断的满足人们在其他高科技领域的应用要求,比如航天领域,兵工领域等等。新的数学理论、计算模式、思维路线要求学者要有一定的探究能力去研究发现数学中的新规律,新定律。由于社会对人才的需要在不断变化,因此在初中数学教学中,学生对数学探究能力的培养变得十分重要。学生是数学学习的主体,培养学生拥有自主探究和独立探究的能力成为新时代对人才能力的要求之一,也是新时代人才发展的需要。     

浅谈初中数学教学结尾艺术

布局合理、结构完美的课堂教学。不仅要有扣人心弦的“序曲”,引人入胜的主旋律,还要有回味无穷的“尾声”,以达到前后浑然一体的美妙境界。在数学教学中,很多教师都精心设计每节课的引言,并总结出许多行之有效的课堂教学的启导方法,然而,却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视,以致出现了教育教学的随意性,即“讲到那里,就在那里歇”的教学现状,使得一节课给人一种“虎头蛇尾”的感觉。久而久之,还会使学生对数学课的学习产生厌倦情绪。由此可见,对于每一堂数学课,良好的开端固然重要,但结尾的作用同样不可忽视。     

初中数学创新教学新探

当前,各年级层次的数学考题,都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟,同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,这与培养创造型人才的素质教育是一致的。。