地域乡土植物在城市园林景观设计中的应用

本文主要研究城市园林景观设计中的地域乡土植物应用内涵,通过分析地域乡土植物在提高园林观赏价值、改善生态环境和承载历史文化等方面可以发挥的作用,从城市园林景观搭配层次入手来探究合理选择地域乡土植物的措施,通过灵活调整地域乡土植物的布局来提高其存活率,打造更为多样化的城市园林景观,提高城市园林景观设计质量.     

旅游资源总价值货币化估算研究——黄山风景区实证

旅游资源价值评估是近年来国内外学者研究的热点与难点问题。旅游资源总价值由使用价值与非使用价值构成。本文在旅游资源总价值分类的基础上,构建出旅游资源总价值的估算方案,并选用收益还原法与条件价值法对黄山风景区旅游资源的使用价值与非使用价值进行量化,得到2008年黄山风景区旅游资源价值总量为1567．74亿元。研究中所构建的方法体系可为实现旅游资源总价值货币化估算提供技术路径参考。     

充分利用乡土资源 开展幼儿美术活动

<正>乡土资源指的是农村幼儿园特有的自然资源，既包括得天独厚的自然环境和自然资源，又包括当地特有的民俗文化和生活方式，是一个包含物质环境和人文情怀、具有浓厚乡土气息的广义概念。乡土资源作为一种特殊的资源，对于开展幼儿美术活动具有独特的优势。基于此，本文阐述了利用乡土资源开展幼儿美术活动的研究意义和成果，根据当下幼儿园美术活动的实际情况，提出了相应的实践策略。     

黄山市乡村旅游初步研究

黄山市是全国重点旅游城市,乡村旅游接待量约占全市旅游接待量的40%。黄山市乡村旅游景点以黄山风景区为依托,交通比较方便,旅游资源优势与黄山风景区互补,景类景型比较单一,参与性旅游项目少,资源所有者以村民和集体所有为主,主要景点资源品位很高但知名度不高,旅游管理水平和服务质量有待提高。必须加强管理,搞好规划,重点开发,突出个性,加大宣传力度,提高服务质量,促进黄山市乡村旅游进一步发展。     

坚守儿童视角 优化园本课程——全域视野下“三全”园本课程的思考与实践

<正>幼儿园园本课程方案，是一个追随幼儿、不断生长的开放系统。由于每所幼儿园所处的地域、文化背景不同，经济发展水平不一，相对固定的课程无法满足每所幼儿园、每个班级和每个幼儿的个性发展需要，需要坚守儿童立场，以幼儿为本，不断调整、更新和优化课程。全域视野下“三全”园本课程实践，基于儿童的视角，以“转变方式—挖掘资源—利用资源——优化课程”循环递进的基本路径，有效利用身边的乡土教育资源，让幼儿在园本化乡土活动中，亲近乡土、感受乡土、体验乡土，让课程更加贴近生活，推动幼儿、教师、家长共同成长。     

新课改背景下高师历史教学中乡土史课程资源的开发与利用——以内江师范学院为例

新课改背景下,利用乡土史课程资源已成为中学历史教学改革的重要内容之一。中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。以内江师范学院为例,开发与利用乡土史课程资源可以通过加强乡土史课程建设、在通史课程教学过程中穿插乡土史资源、参观考察历史遗迹和研究性学习等方式。     

黄山风景区客流波动的多时间尺度特征分析

基于黄山风景区1987年1月至2010年12月的月度客流数据,运用TRAMO/SEATS方法和小波分析方法分析了黄山风景区客流的季节性变化和多时间尺度特征,结果表明：黄山风景区客流季节性变化显著,不仅存在月度波动性,而且季节性波动呈现年度变化性,客流淡季过长,淡季与平季、旺季落差过大是黄山风景区面临的经营难题;具有6个月、12个月、29个月和60个月不同时间尺度的周期变化,其中12个月的周期振荡最为明显,具有全域性;另外,6个月和12个月的时间特征尺度体现了黄山风景区客流由于季节性因素形成的年内季节性变化和年间的周期性变化,而29个月和60个月的时间特征尺度初步判断为由我国旅游业波动周期、景区外围区域经济周期和危机事件冲击影响共同作用所形成.最后,本文提出了一些对应性策略.     

试用乡土地情资源 活跃历史课堂

长期以来乡土资源在教学实践中只被当作资料加以介绍,并未当作历史课程的资源加以开发利用。本文就乡土资源在历史教学中的作用谈一下自己的想法。     

红色乡土教育课程与中小学核心素养的培养——以江西省内博物馆红色乡土课程为例

红色资源记载并反映了重要革命历史事件,深入挖掘、利用红色乡土资源,对于青少年爱国主义教育、核心素养培养具有重要意义。博物馆是开展革命传统教育和红色文化宣传的重要阵地,深入挖掘红色革命资源能够帮助青少年更好地了解和认识中国共产党的历史和精神内涵。文章以江西省内博物馆红色乡土精品课程为例,对博物馆教育与核心素养的关系以及红色乡土课程开发利用做出思考。     

游客记忆视角的景观关注度研究——以黄山风景区为例

记忆是表现空间和地方重要的积极要素，在人与地方的关系建立中起着关键作用。文章以网络游记为数据源，基于游客记忆开展景观关注度研究，提出游客景点记忆衰减的概念模型。为景区发展、旅游消费提供理论指导，从旅游产业角度回应“美好生活需求”。研究发现：①10%的景点数量占据了94%的记忆份额；②能成为游客群体共同记忆的景点不多，黄山风景区有名字的299个景点中被游记记载的篇均次大于1的只有10个；③新世纪黄山风景区的山峰类景观点是游客记忆的核心，由游记高频词汇概括出的黄山“新五绝”为名峰、奇松、怪石、云海、日出；④景点关闭轮休导致其关注度下降，说明游览体验是游客景点记忆的重要影响因素。此外，黄山风景区的案例研究，印证了游客景观认知-记忆-表达过程中景观数量大幅衰减的规律。     

清远乡土文化与旅游资源融合现状与活化探索

随着社会经济的发展,旅游消费呈现出新趋势,本文阐述新时代旅游市场呈现的新趋势、广东省清远市旅游市场现状以及当地乡土文化资源,分析该区域乡土文化资源存在的乡土文化遗存流失、文化传承推广不足等问题,探索如何在保护活化清远本地乡土文化的基础上融合旅游资源,提出创新展示方式、深度挖掘文化独特性,构建全域旅游体系、构建复合旅游产业链等措施,以期为实现乡土文化的传承和旅游产业的长远发展提供参考.     

开发乡土资源 开展美术教育

以前,利用乡土资源开展幼儿美术教育更多的是在比较落后、贫困的幼儿园,因为教育资金不足。但是进入"十五"后,开发和利用乡土资源开展幼儿美术教育越来越受到实践者的青睐,相关的研究也如雨后春笋。     

利用乡土资源 助力幼儿游戏

<正>陶行知先生曾经指出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材,引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种活生生的知识。”乡土资源在农村随处可见,与生活密切相关。我园地处“荷藕之乡”,乡土资源丰富多样。我园充分利用得天独厚的乡土资源,根据幼儿的兴趣和需要,开展本土化、特色化幼儿园游戏活动。     

黄山风景区探寻保护地卓越管理的模式

黄山风景区作为世界双遗产、世界地质公园、山岳型国家重点风景名胜区,具有重要的科学价值、生态环境价值与生态系统服务功能。黄山是中国名山的代表,与黄河、长城、长江被海内外华人视为中华民族的象征。2014年,黄山风景区又入选全球首批IUCN自然保护地绿色名录。     

乡土历史资源在中师历史教学中应用的实践探索

乡土历史资源是中师历史课程资源的一个重要组成部分,它在历史教学中的开发和利用不仅有利于历史课程目标的实现,而且有利于加深学生对家乡的了解和学生综合能力的提高。在中师历史教学中我们可以通过课堂教学和历史课外活动等多种途径来发挥乡土历史资源的功效。     

河北磁县乡土历史课程资源开发与利用

如何充分挖掘整合乡土历史资源,以激发学生学习历史的兴趣,却是摆在我们每一个历史教育工作者面前崭新的重大的课题。本文从选题背景、基本概念、主要目的、研究方法、实施步骤、创新之处六个部分阐述了河北磁县乡土历史课程资源开发与利用的研究的基本过程。     

黄山禁售方便面起争议

“五一”期间,网上披露世界文化自然双遗产黄山风景区内禁售方便面的消息,引起国内各大媒体普遍关注。据景区说,禁售是基于以下考虑:一是盒装方便面封盖的铝箔纸难以焚烧,留在山上成为难以处理的污染物;二是游客吃后随手倒在游道旁的方便面汤渍,容易增加土壤的酸碱度,不利于植物生长;三是     

试论乡土树种在节约型园林绿化中的应用问题

乡土树种是节约型园林绿化建设的主体,其在园林景观绿化中有着较为久远的应用历史。乡土树种具有深厚的文化内涵、较强的环境适应性且栽培管理难度不大,更重要的是相比其他树种有着明显的性价比优势。在大力提倡建设节约型园林绿化的进程中,乡土树种被更加广泛的应用到了园林绿化领域,本文就从乡土树种的优势入手分析,并就更好发挥乡土树种价值将其应用于节约型园林绿化中的策略进行探讨。     

让习作诗意地栖居在乡土之上——苏北农村小学作文教学乡土化的实践研究

语文作为重要的基础课程,传承文化,对学生成长的作用极大。地方文化可以说是最亲近的母语,在课程资源开发和利用中具有独特的优势,是生成作文的最优质的资源。本文理论联系实际,从乡土文化的开发意识、链接作文教学的生长点和开展综合性学习活动等几个方面,浅谈作文教学中如何开发利用乡土文化资源,使学生获得文化的熏陶和启迪,让作文教学浸润在乡土文化的境界中。     

传承非遗助力乡村振兴发展研究——以承德为例

非物质文化遗产多植根于乡土，见证了乡村发展历程，是乡村重要的精神文化资源。文章以河北省承德市非物质文化遗产为抓手，制订科学合理的发展计划，希望通过文化产业带动产业融合，调整乡村产业结构，为乡村提供更广阔的发展空间，进而助力乡村振兴。