甘肃省民族地区农村义务教育质量现状调查及对策研究

近年来,甘肃省少数民族地区农村学生的入学率普遍得到提高,少数民族地区农村义务教育不断普及。随着少数民族地区农村义务教育的发展,人们关注的问题也有所不同,最突出的特点是由最初的关注数量以及规模的扩展,过渡到了重点关注教育质量的提高。本文把研究重点放在了对甘肃省少数民族地区农村义务教育质量上,采用科学的教育研究方法对少数民族地区农村义务教育现状作了深入的调查,并对得到的相关研究数据和资料进行理性的思考和分析,针对中小学教育质量中出现的问题提出了相关的对策和建议。     

关于构建甘肃省民族地区农村义务教育质量保障体系的思考

为了更好地了解甘肃省少数民族地区农村义务教育质量的现状,进一步提高甘肃省少数民族地区农村人口的整体素质,使甘肃省少数民族地区的人才资源得以开发,必须加强对甘肃省少数民族地区农村义务教育质量保障体系的重视和研究。通过构建甘肃省少数民族地区农村义务教育质量保障体系,探索甘肃省少数民族地区农村义务教育的发展路径和方向,有利于甘肃省少数民族地区农村义务教育水平的提高,可对整个甘肃省教育事业的发展起到积极地促进作用。     

社会公平视野下农村免费义务教育

实行农村免费义务教育体现了社会公平,有利于提高农民素质、促进农村经济发展和推动社会主义新农村建设。实施农村地区免费叉务教育,政府是"第一责任人",要加强相关立法,并通过政策、财政、人力等方面的倾斜,促使农村义务教育的均衡发展。还要重点关注农民工、农村女童和留守儿童的就学问题,以及在提高农村义务教育普及率的同时保证教育质量的问题。     

浅析教育发展不均衡的因素

社会背景中国教育与人力资源问题报告中显示:我国城乡之间人口文化素质的不均衡性十分突出,这直接影响到我国和谐社会的建设的进程。据统计,城市早已普及了九年义务教育甚至高中教育,而农村文盲率仍在10%以上,到2008年,仍有至少5%的农村地区尚未普及九年义务教育,有的县甚至没有普及小学教育。我国义务教育的差异度,城乡之间劳动力受教育水平层次结构也存在巨大的差距。教育机会的不平等化。《中国青年报》2007年10月11日报道:     

甘肃省藏族地区义务教育质量现状调查研究

随着甘肃省藏族地区义务教育普及程度的不断提高,义务教育发展过程中所关注的重点开始由数量向质量转变。本文在广泛调查走访的基础上,对甘肃省藏族地区义务教育教学质量现状进行了梳理与分析,指出了当前甘肃省藏族地区义务教育质量存在的问题及其成因。     

试论苗族传统消费习俗对贵州苗族聚居区义务教育普及的影响——从苗族表现在酒上的消费习俗来看

由于贵州苗族90％以上从事农业生产,贫困面积大、程度深,苗族传统习俗在贵州最为丰富、保存相当完好。因此,义务教育在贵州苗族聚居区的普及,除受到来自于影响贫困农村地区义务教育普及的共性因素的制约外,还受到来自于苗族自身传统习俗因素的制约。如果说经济贫困是影响贵州苗族聚居区义务教育普及的根本因素,那么苗族传统习俗则是影响贵州苗族聚居区义务教育普及的深层因素。     

建国后30年浙江农村义务教育的历史考察——以农村民办小学为例

从1950年代到1970年代,浙江农村义务教育经历了由萌芽、发展到兴盛的过程。与此同时,浙江农村民办小学则伴随着浙江农村合作化及人民公社化运动经历了由萌芽、发展到逐渐消亡的过程。一兴一衰,成为共和国历史的最好注脚。当前,中国农村义务教育仍未能摆脱其弱势地位。对建国后30年浙江农村义务教育的历史考察,有助于我们建立一种更公正、合理的教育机制,以提升"境况最差的成员"的生命质量。     

河北农村义务教育阶段学生辍学的新特点和应对策略

河北省虽已实现"普九",但农村义务教育阶段学生辍学问题仍然十分严重。中小学生辍学出现了随年级逐渐增加、与经济发达程度成正比、留守少年辍学比重增大等新特点;近年来的调整撤并农村学校、新的高校招生体制、农村落后的家庭教育观念、农村学校教育脱离农村实际,教学水平差等,成为农村学生大量辍学的主要原因;需要通过增加农村中小学的资金投入,改善我省农村教育环境,加大农村大学生就业扶持力度,增强中小学教育的实用效果和吸引力等措施来缓解我省农村中小学辍学现象。     

读黔史话当今

据多媒体报道：我省将用5年时间,逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围,构建起农村义务教育经费保障的新机制。据全省农村义务教育经费保障机制改革工作会议上透露,此项改革从2006年至2010年5年内将投入上百亿元资金。今后三年,全部免除省内农村义务教育阶段631万名中小学生学杂费。此无疑是我省教育方面的大手笔,长远战略目光令人钦佩鼓舞。     

江苏大事

1月 4日 全省教育工作会议在宁举行。2006年,全省将增加财政投入20亿元,全部免除农村义务教育阶段学生学杂费,并继续对贫困家庭学生免费提供课本以及补助寄宿生生活费。     

民族地区义务教育均衡发展的有效策略研究

义务教育是国家教育事业的基石.新时代义务教育以教育均衡发展理念作为指导思想具有里程碑意义,民族地区由于文化、历史、地域等因素,与非民族地区教育发展有所不同,需要研究者注重民族地区义务教育均衡发展的逻辑演变,厘清民族地区义务教育均衡发展的内涵,才能更好地促进民族地区教育事业的发展.并通过"抓住重点,两步走"政策牵动,民族...     

农村初中留守少年学生语文学习积极性的培养

近年来,由于我国经济迅速发展和城镇化进程的加快,农村大部分农民为了生存发展大批大批地离开家乡涌向发达城市外出务工,不少父母只能将子女留在家中,由孩子的祖辈监护或寄养在亲朋家里,这使得农村初中学校中出现了一个特殊的群体——留守少年学生。这些学生年龄在十三到十六岁左右,正处于义务教育阶段年龄,也处于情感、品德、性格、行为习惯等形成发展的关键时期。     

农村中学数学课堂中培养学生注意力的途径及方法

农村地区,学生的学习意识较弱,教学条件也相对较差。因此,农村中学数学课堂学生注意力的培养,是农村中学数学教师必须十分重视的问题。它贯穿于数学教学的全过程。     

均衡发展城乡义务教育的思考——基于湖南省的实证分析

近年来,由于教育资源的有限性和优先发展战略的实施,城乡经济发展的高度不平衡性和地方政府财力的差距,义务教育发展不均衡的问题日益突出。就湖南而言,全省农村特别是经济相对落后的乡村,其义务教育发展明显滞后于城市义务教育,城乡之间教育发展水平差距显著。通过分析湖南义务教育城乡均衡发展中存在的问题,从四个方面提出了促进湖南城乡义务教育均衡发展的对策建议。     

对甘肃省农村基本公共服务问题的思考——以永登县大同乡为例

由于农村经济不发达、信息不畅通,导致农村社会养老保障制度、义务教育制度不完善,农村小额贷款、医疗卫生条件差等一系列问题产生.从甘肃农村的实际情况来看,政府公共投资的重点应侧重于提供必要的社会基础设施,建立、健全农村养老保障制度,提高农村义务教育水平,完善农村金融体系等方面.农村基层组织要对政府提出的建设新农村的各项政策加大宣传力度,确保各项惠民政策落实到位,切实推动新农村建设工作的深入开展.     

贫困山区:土族娃娃上学难--民和县官亭镇光辉村的调查

近几年来,青海省制定了对全体儿童实施九年义务教育的法规,对少数民族地区还实施了许多特殊的优惠政策和措施。通过各方面的努力,基础教育取得了显著的成绩,处境得到了很大的改善,这充分反映了国家、社会和家庭对教育越来越多的重视。但边远民族地区儿童受教育难的问题尚未得到根本解决,学生巩固率较低,辍学     

少数民族地区农村中学语文阅读教学现状与出路

由于客观条件的限制,少数民族地区农村中学对新大纲阅读教学的目的、任务、内容和范畴都不够了解;对新课改理解不够透彻;学生的知识程度、年龄特征、阅读水平也难以和新课改的进度合拍,导致少数民族地区农村中学语文阅读教学存在众多的困难。那么,如何对边远少数民族地区农村中学进行阅读教学呢?笔者结合自己多年的教学经验,着力从阅读教学的特点对这一课题进行了探讨。     

培养学生良好的体育锻炼习惯

习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力和外在监督的自动化了的行动方式。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话,就是要养成良好习惯。”对培养学生体育锻炼习惯,《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针,努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育,培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”九年制义务教育体育教学大纲,也把使学生养成锻炼身体的习惯,作为教学目标之一明确提出。     

基于校本培训的农村小学教师综合素质提升的探索与实践

2007年,我县针对农村学校学生人数锐减,教师老龄化严重。教育资源不均衡、教学质量难提高等问题,实施了以“三归集、三分离”为目标的教育布局调整。我校也成了一所重新归集起来的农村寄宿制小学。为巩固“两基”成果,推进义务教育均衡发展,办人民满意的教育,我校以校本培训为平台,在探索教学模式,打造有效课堂,在有效提升教师综合素质上下工夫,并取得了一定的成效。     

阎锡山：是军阀，又是教育模范

提到阎锡山,大部分人会立刻想到一个词——“山西王”。我想到的,则是胡适的一段话：“现在有许多人爱批评阎锡山,但是阎锡山确有不可及的地方。他治山西,是有计划的．例如他决心要办普及的义务教育,先做一个分年期的计划,四年的师范不够养成教员,他就设速成的国民师范：这还不够用,他就设更速成的传习所。他依着这个计划做去,克期进行,现在居然做到了义务教育!江苏、浙江还办不到的事,阎锡山在那贫陋的山西居然先做到了!”