试论大型群众文化活动策划与组织策略

活动策划是活动成功的关键。大型群众文化活动策划与组织工作,首先是明确大型群众文化活动的宗旨和目的,确立活动策划与组织的基本原则;其次是活动的创意设计,包括搭建活动框架、内容板块构成、活动设计策略;最后是活动各阶段组织和管理工作,通过严密的策划、组织和管理,保障大型群众文化活动的顺利实施。     

海峡两岸观光节庆活动效益之比较

本研究主要在于探讨两岸观光节庆活动效益之比较.研究发现,两岸相同之处在于:节庆活动偏向观光导向、重视以节庆活动带动经济发展、节庆活动强调地方政府施政绩效、节庆主题雷同内容单一、节庆活动地域分布不均.不同在于:大陆地区文化资源丰富有益于国际性大型活动的举办、节庆活动社会参与程度低、缺乏统一管理及忽略中长期的发展等;台湾地区常见的是结合社区营造产生新节庆活动、地方性节庆活动滥用"国际"称号等.未来两岸举办节庆活动,建议应重视观光节庆的分级、节庆主题的塑造与强化、寻求节庆活动的合作伙伴及丰富节庆的文化内涵.     

根据幼儿的需要创设区域活动

所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区（或活动区域）就是利用活动室,睡眠室、走廊、门厅及户外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。区域活动能提供给孩子更多的个体活动空间,更关注孩子各自活动的过程,并尊重幼儿的个体差异。在区域活动中幼儿按照自己的兴趣爱好选择自己的活动,在自由、宽松、愉快的环境中不断的尝试探索获得成功和快乐,     

初中数学活动课教学策略的实践研究

正苏科版初中数学教材在每章结束后,统一安排了"数学活动"这一栏目,教学量为1课时。从文献检索看,国内外研究成果主要是从宏观方面、从理论上谈了活动课程研究的合理视角、活动课程的本质及特征、活动课程与学科课程的功能关系、活动     

幼儿园教育活动设计与指导的创新策略

正幼儿园教育活动设计与指导是指幼儿教师针对3-6岁幼儿所进行的教育教学活动设计与指导。一般是教师设计或教师带领幼儿共同设计一系列幼儿当前需要的、前后有一定逻辑联系的、幼儿能主动参与并获得有益经验的活动。幼儿园教育活动设计与指导主要包含的几大要素:活动目标的确定、活动内容的选择、教学组织形式与方法的选择、活动过程的设计等。     

浅谈小班活动式语文教学

小班特有的魅力是为实施活动式语文教学提供生存的空间,在小班中实施活动式教学可以面向全体学生,使学生在一个个语文活动中学习语文知识,从而学会学习,收获成长。本文从课前准备活动化、课堂教学活动化、课后延伸活动化三个方面叙述了在小班中实施活动式教学的具体做法。     

深层教学是促进中学英语课堂活动有效开展的关键

本文通过对中学英语课堂活动的深入观察,对目前中学英语课堂中的各种活动有针对性的反思,指出当前中学英语课堂活动存在的问题,旨在挖掘课堂教学活动的实质,从深层教学的角度,对如何有效地组织课堂活动、深化活动意义、具体实现课堂教学目标,提出了几点建议。     

利用传统文化搞好幼儿园语言教育

幼儿园语言教育活动是以完整语言观、整合语言观、活动教育观为指导,以教育部制定的《3-6岁学习发展指南》语言篇章为蓝本制定的方案。通过五个层面加以概述:谈话活动策略、讲述活动策略、语言教育游戏策略、学前儿童文学作品活动教育策略、早期阅读活动教育策略。在策略制定中,遵循幼儿发展生理和心理特点,以幼儿语言智能的开发为终极目标。     

浅谈区域活动与主题活动的教学合力

正区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以就感兴趣的问题作深入的探究。多年来,我园的课程多以主题活动的形式呈现,因此我们对区域活动和主题活动的关系作了深入探索、研究,力求使区域活动和主题活动相互渗透,发挥其教学合力的作用。主题活动中的区域活动与主题内容息息相关,但是它的外延比主题内容更广泛、更深入,更能满足幼儿的兴趣和发展需要,因此,它比主题活动更持久,能更有效地实现主题的潜在价值。     

文言文活动化教学研究

正一、文言文活动化教学的必要性《普通高中语文课程标准(实验)》中说"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",活动化教学正符合课标这一要求。"活动化"吸纳"活动课程"理论中的精华,并创造性地运用于课堂教学,在"教师、教材、学生"三者关系上,摒弃以"教师为中心,教材为中心"的思路,强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主。活动化教学,是以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要     

优化高职院校党的群众路线教育实践活动之路径探析——以青岛职业技术学院旅游学院为例

随着党的群众路线教育实践活动的开展,各组织、各单位都对其开展途径进行探索。高职院校作为教育实践活动的重要阵地之一,不仅担负着活动的开展任务,更担负着探索和优化此次活动路径的重要使命。首先,增强理论性,把学习教育摆在突出位置,认真学习马克思主义群众观,明确教育实践活动的目的,确保活动有效开展;其次,深化实践性:紧密联系实际开展活动,亲自深入基层实践群众路线,提高自身实践能力,确保活动充实、不空;第三,丰富多样性,聚焦解决"四风"问题,用心解决群众关切的问题,丰富教育实践活动的内容,确保活动全面、不偏。只有做到这些,群众路线教育实践活动的开展才能做到"不虚、不空、不偏",并且有效、有序。     

“亲亲种植活动”中幼儿探究能力培养的研究——以大班种植活动《向日葵》为例

正种植活动是幼儿园科学探究活动的形式之一,它蕴含了奇妙的科学现象,给了孩子更多的亲近自然、亲历过程的机会。《指南》中也指出:"和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程。"因此,我园尝试开展以幼儿为主体的"亲亲种植活动",它从本土资源出发,根据季节特征,挖掘种植活动的探究价值,选择适宜幼儿观察的种植内容,开展系列化的种植活动。保证观察活动的连续性,改变种植活动由老师包办代替     

国家考古遗址公园的研学活动研究

在当前教育双减和素质教育的大环境下,国家考古遗址公园普遍开展了研学活动。本文基于55家国家考古遗址公园开展的研学活动情况,尝试从活动类型、目标对象、策划主题等方面对研学活动进行类型划分,分析在国家考古遗址公园开展研学活动所具备的整体性、场景性、系统性和愉悦性优势。得益于整体保护原则,国家考古遗址公园在开展教育活动时能够最大限度地实现对场景的复原,形成“沉浸式”的体验环境。不同于传统教育环境的场域,国家考古遗址公园的研学活动具有天然的先进性。但由于策划主体的多样化,这些研学活动存着着一些问题。在缺乏系统活动反馈、地方监管和活动独特性的现状下,国家考古遗址公园应当始终坚持以保护遗址本体为优先、以提升研学活动质量为导向、以推动多主体参与为途径,不断丰富研学活动。     

让孩子们在区角中“解放”自我

正区角活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动,它允许幼儿按意愿选择活动内容与材料,给幼儿提供了自由交往与自由操作的机会,能够满足幼儿不同的兴趣和需要,有利于促进幼儿个性与能力的充分发展。如何让孩子们在区角活动中完全"解放"自我,这就需要做到以下几点:一、创造良好的活动氛围在区角活动中,活动环境和材料是区角活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得     

综合实践活动课中的“活动”解析

目的：为了,掌控好综合实践活动课中的“活动”,以便开展好综合实践活动课。方法：遵循四原则“活动”的目标要筒约明了“活动”的范围要适宜,“活动”的组织要严密,“活动”的安全要有保障。结果：使广大同学乐于开展各种综合实践活动,并且安全、顺利,不流于形武。     

在美术活动中让幼儿“畅所欲言”

正美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中,幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,使之成为他们自己的天真语言。但在以往的美术活动中,幼儿的作品往往是千篇一律,缺乏创造性。如何让幼儿在美术活动中充分发挥自己的想象,还他们     

兴趣指引 快乐分区——分区体育活动中幼儿良好学习兴趣的培养研究

晨间分区体育活动中,我们打破小班时的单班游戏模式,跨入了混班游戏的阶段,幼儿与区内老师不熟悉,幼儿之间也不熟悉的情况下,在活动中抢材料、推挤、打闹的情况比在本班活动时更加频繁,幼儿参与活动的兴趣明显下降。我们要激发幼儿参与分区活动的兴趣,让他们快乐的参与活动。     

班级文化关照下的学生活动共同体的建设

班级学生活动共同体可以从多方面、多维度去构建和发展。而笔者认为班级文化建设是指导学生活动共同体建设的一个重要方面。本文旨在强化班级环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设,来关照和构建班级学生活动共同体的策略研究,在活动中发挥群体动力的作用,促进班级活动共同体的发展。     

清代顺治至嘉庆时期东北地区的私参活动

私参活动是清代顺治至嘉庆时期东北地区一项颇具影响力的非法经济活动。在参利驱动之下,以盗挖人参活动为中心,由非法粮参贸易、私参买卖、私参代运等一系列经济活动共同组成一个庞大的利益链条。私参活动中的各个链条相互促进、相互影响,给东北社会带来了诸多影响。     

如何辅导学生开展机器人活动

学生机器人探究活动是一项综合多学科知识和技能的科技活动,是培养学生动手能力,创新能力的良好载体,它集知识性、趣味性、娱乐性于一体,深爱小学生喜爱。我校开展机器人活动已五年时间,在组织学生的机器人活动中,我总结出以下几点来辅导学生进行机器人活动。