浅谈对职业教育课程改革的思考

职业教育的课程改革是一种趋势,职业教育发展的过程也是课程改革不断改革的过程。职业教育课程的改革和发展,需要观念的更新,办学模式的改革,以及课程体系、教学内容、教学模式、教学方法、手段改革、评价方式等改革。本文作者力图从上述课程改革的内涵方面对职业教育课程改革做一些思考。     

我国农垦体制改革回顾与辨析

1.国有农场改革的历程。20多年来,国有农场 进行了一系列改革。在国有农场内部,实行了农业 改革、产权制度改革与职工身份转换改革、政企社 企分开(主要是内部分开)、事业单位改革、建立养 老和医疗保险制度、精简管理机构、并队改革、人 事制度改革、住房制度改革等。实践证明,这一系     

苏联解体的改革失误原因及启示

改革的失误,是苏联解体的重要原因：屡次丧失改革机遇,使苏联社会逐步陷入困境;经济改革不成功,使苏联人民对社会主义失去信心;政治改革走邪路,导致苏联最终解体。苏联改革失败有复杂原因：社会主义道路的探索性,是苏联改革失败的可能性原因;西方国家的颠覆渗透活动,是苏联改革失败的外部原因;苏联领导人的素质问题,是苏联改革失败的关键因素。苏联解体的改革原因给予我们深刻的启示：社会主义国家要根据时代的变化、客观情况的变化对具体体制和运行机制及时进行调整、改革;社会主义国家的改革需要有符合实际的改革战略和灵活的改革策略;社会主义国家的改革必须坚持共产党的领导,必须建立健全科学的领导选拔和监督机制。     

与时俱进的改革方法

改革的成效取决于科学的改革思维和改革方法。邓小平为当代中国改革取得历史性成就奠定了方法论基础。习近平在继承邓小平改革方法论的基础上,又结合新的实践和新的时代特征,进一步发展了邓小平改革方法论,对新时期全面深化改革作出全面的战略部署。共产党是以马克思主义为行动指南的执政党,邓小平和习近平的改革方法自然有其共性,但由于时代特征不同、面临问题不同、改革侧重点不同,习近平又创新和发展了邓小平改革方法论。     

改革史应成为一门专门史

近 2 0年来 ,一门新的学科———改革史正在蓬勃兴起。按新学科所应具备的各项要素加以衡量 ,改革史有资格、有条件与前述各门专史一样 ,成为一门独立的历史学二级学科。其理由如下 :任何一门专史的生成和发展 ,其基本前提都是要有明确的学科定义和研究对象。改革史具备这一条件 ,因为社会改革历史的客观存在为改革史学科的生成提供了可能性。改革史是研究社会改革的历史 ,它的研究对象是众多的改革人物、频繁的改革运动、丰富的改革内涵 ,这三大要素构建成丰富的改革历史文化资源。改革史是历史学中时代感、现实感最强的应用型学科。它至少…     

二十年来中国改革史研究述评

中华民族的历史也是一部改革史。20年来,中国改革史研究取得了十分可观的成绩：改革史著作和论文大量涌现;“改革史”学科范型基本构成;社会改革作用、改革与革命的关系、改革成败规律等史学理论问题有重大突破和发展。“改革史”研究方兴未艾,必将继续呈现勃勃生机。     

普鲁士改革研究的意义、方法和问题

19世纪初的普鲁士改革开启了普鲁士—德国通向现代的大门。改革的成果既是德国的遗产,也是欧洲的共同遗产。改革激发了一代代历史学家强烈的研究兴趣,成为德国历史研究的经典话题。普鲁士改革史研究的范式经历了种种转变,但其关注的核心问题一直是改革与德国历史连续性的关系、改革的思想基础,以及如何评价改革的成功与失败。对普鲁士改革的历史学考察,不仅是为未来的改革研究提供新的思路和方向,更是为了使人们对改革所引发的一系列重要问题做出更加深入的学术思考。     

八十年代世界高考改革的主线与课题

考试是人类文明的标志。考试制度是一个国家教育制度的重要组成部分,在学制上占有重要位置。考试制度的改革是社会改革的台阶,教育改革的突破口。近十年来,在我国进行高考改革的同时,世界范围内也出现了高考改革的高潮。了解各国高考改革的背景,掌握世界高考改革的主线及面临的课题,对于我国高考改革,构思我国考试制度不无益处。     

新书推介

《俄罗斯经济转轨与中国经济改革》 始于20世纪70年代末期的中国经济改革,既不同于苏联时期的改革,更与俄罗斯的经济改革有着根本性的区别。俄中两国选择了截然不同的改革道路,其改革的结果也截然不同。但无论是成功的,还是不成     

如何加强和改进企业改革过程中的党建工作

当前,很多国有企业的改革正在全力推进,企业的改革涉及到如何坚持党的领导问题,我们必须着眼于改革的全局,在实现企业改革的同时,加快改革企业的党建工作的转变。     

拿破仑统治时期的莱茵邦联改革运动

菜茵邦联改革是19世纪初德意志改革运动的重要组成部分。与普鲁士等其他德意志邦国一样,莱茵邦联诸邦之所以选择改革而非革命道路,缘于德意志的独特历史传统、客观条件和思想意识,但就改革动因而言则有其自身的特殊性。莱茵邦联的改革涉及建立现代宪法国家的努力、行政管理改革、职业官员制度改革、司法制度改革、财政和经济改革、农业改革、教育和宗教改革等多个方面,相关改革在很大程度上为南德诸邦的现代化进程注入了巨大的推动力,也对整个德意志的政治发展进程产生了重要影响。同时必须看到,莱茵邦联诸邦的改革运动毕竟是一次统治者进行的"上层革命",因此不可避免地带有保守色彩。     

浅论农村综合改革的制度保障

推进农村综合改革是新时期三农的根本出路之一。首先,要深化以农村税费改革为主要内容的农村综合改革,健全社会主义新农村建设的体制保障;其二,加快推进农村金融改革,切实解决农民贷款难的问题;其三,统筹推进农村其他改革,力促农村综合改革全面铺开。     

对近代越南改革家Nguyên Tru'ò'ng Tǒ(阮长祚)的另一种看法

近代越南改革家阮长祚是19世纪越南改革家当中最有代表性的人物。对他的改革思想的研究在越南已取得一定成果,学界普遍认为,阮长祚的改革思想在当时越南的阮朝内部似乎完全被废除了,或者说改革失败了。但本文认为,19世纪阮朝在治理国家的整个过程当中实际上参考并运用了阮长祚的改革建议。阮对阮朝改革作出了不可否认的贡献。     

武汉市金融改革初见成效

武汉市是全国金融改革五个试点城市之一,金融改革又是1986年全市经济改革的一个重点。半年多的时间,金融改革紧紧围绕＂筹集资金、融通资金、盘活资金、管理资金＂这个主题,注意把金融改革与经济改革结合起来,为经济改革服务;把金融改革与其他经济杠杆部门的改革结合起来,运用经济手段协调解决经济发展中出现的新情况和新问题,把恢复银行的传统业务与开辟新的业务领域结合起来,支持生产发展,扩大商品流通,初步收到一些效果。     

浅谈对职业教育课程改革的思考

职业教育的课程改革是一种趋势,职业教育发展的过程也是课程改革不断改革的过程。本文作者力图从上述课程改革的内涵方面对职业教育课程改革做一些思考。     

浅谈对职业教育课程改革的思考

职业教育的课程改革是一种趋势,职业教育发展的过程也是课程改革不断改革的过程。本文作者力图从上述课程改革的内涵方面对职业教育课程改革做一些思考。     

抗战胜利后国民政府行政改革述论（1945—1949）

抗战胜利后,国民政府试图完成从训政到宪政的过渡,通过行政改革完成“建国”任务。各党派召开的政治协商会议达成改革共识,国民党六大及六届二中、三中全会成为改革的重要标志。行政改革由国民党权威人物蒋介石发动,采取从中央到省市的行政体制机制的调整、机构精简和人员裁并等多种改革举措,树立新政府形象,提高行政效率。这其中既有围绕“和平建国”的相关努力,也有借改革之名而务内战之实的偏离。1947年的政府改组欲使改革进一步深化,却成为改革的转折点。随着内战局势的急转直下,改革愈发偏离既定轨道。抗战胜利后蒋介石仓促推进行政改革,不仅未能完成“建国”任务,反而加速了国民政府的崩溃,值得深刻反思。     

试论日本的战后改革(上)

1945年8月日本帝国主义无条件投降后,反法西斯盟国对日本实行军事占领,对日本的政治、经济、军事、教育、司法等进行了改革。史称此次改革为战后改革。对这次改革,日本史学界众说纷纭,莫衷一是。五十年代,日本史学界一般地否定或者低估战后改革的历史意义,侧重于揭露改革的局     

续志应当做好改革这篇文章

改革是中共十一届三中全会以来30余年间经济社会建设的一次成功实践。作为定位"改革开放志"续修的社会主义新方志,应浓墨重彩记述改革开放的成果。要记述好改革内容,一要将改革摆于重要位置,二要从记述改革的标题上体现时代特色,三要充分占有反映改革内容的资料,四要以精炼的文笔记述改革。     

三十年来农村改革的回顾与反思

农村改革是我国改革的重要环节,农村改革发展对于社会主义现代化全局具有非同寻常的意义。农村改革发展的伟大实践,极大地调动了亿万农民的积极性,极大地解放和发展了农村社会生产力,极大地改善了广大农民的物质文化生活。回顾30年来农村改革的历程,对于新形势下继续推进农村改革、全面建设小康社会意义重大。