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对于一般考生而言,满分作文似乎永远是一个难以企及的神话。当我们以理性的眼光仔细审视中考满分作文时,我们会发现所谓的满分作文绝非十全十美、挑不出半点毛病的作文。即使是每年的满分作文,依然可以挑出或多或少的毛病,因而我们一定要自信,相信通过自己的努力,即使没有得满分的机会,也一定会有跨入优秀作文行列的机会。1建立“爽目”与“耐读”兼备的意识何谓“爽目”,就是要让阅卷老师看得舒心。整洁的文面,工整的字迹,标准的格式,疏密有致的结构,无疑是“爽目”最基本的条件。在写作过程中,从每段空格到每句话后的标点,从文章标题的书… 相似文献
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<正>明人王夫之在《姜斋诗话》中说:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”作文的“意”就是“帅”,古人以“帅”为喻,形象地说明了审题与立意之重要。中考语文卷总分120分,限时120分钟,其中大作文除去书写5分,满分为40分,用时40分钟左右。如何在短时间内完成一篇优秀的考场作文,就必须要在审题立意上多下功夫。 相似文献
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真情实感是作文的价值所在,魅力所依;而胡编乱造,弄虚作假,是作文的大忌。但强调作文真情实感并不是不允许想象与虚构。可以说,不少中高考满分作文,都因运用情节虚构法而成功。所谓情节虚构法,就是在写作过程中,根据行文的需要,凭借联想与想象,合理地虚拟 相似文献
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作文教学是小学语文教学中十分重要的教学环节,可是大部分同学却认为是十分头痛的事。每到作文课时,同学们就唉声叹气,抓耳挠腮,不知道“写什么”、“如何写”,最后好不容易才挤出了一篇作文,读起来却淡而无味,缺乏新意。什么缘故?笔者通过摸索、实践、总结了提高小学生作文水平的方法——作文教学“三偷法”。 相似文献
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我们知道写作是一个人综合素质的体现,“文如其人”,一篇文章能透视出写作者的世界观、人生观、价值观及其道德修养、精神蕴含、知识储备。因此作文在中考语文中占据了半壁江山,分值高达五、六十分的大作文在中考语文卷中的地位真可谓举足轻重,甚至于上海还曾有过在中考中只用一篇作文定高下的设想,所以有人声称“得大作文者得天下”。这也足见我们语文教师搞好作文教学的重要。那么如何搞好作文教学呢?我认为可做到“删繁就简,领异标新”,让教室中绽放“创新”奇葩。 相似文献
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作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。 相似文献
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话题作文作为一种新的命题形式,比较符合学生的写作实际。它不仅让学生在作文中有话可说,有事可写,有“文”可做,一句话给学生提供了广阔的写作空间;而且还可以培养学生的创新精神。所以话题作文成了这些年来各地中考作文命题的重要形式之一。那么如何认识话题作文,如何写好话题作文呢?笔者认为,“话题”写作中要努力做到“三不”。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,学生作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要指标。《小学语文教学大纲》要求“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。”而小学作文教学现状却难以真正达到《小学语文教学大纲》目的。作文,成了学生学习语文的一大难点,自然也就成了语文教学一大难点。特别是学生进入小学高段后,语文学习的要求提高了,作文也由原来的以“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文。 相似文献
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要想让学生作文有话可说,教师应先解开传统作文教学的束缚和捆绑,让学生“先看后写”、“先说后写”、“先演后写”、“先读后写”,树立起学生的写作信心,启迪他们的心灵,开掘他们心中巨大的写作潜能,让他们快乐地写出内容充实、富有真情实感的作文来。只要教师引导方法正确,学生就能轻松学作文,快乐写作文。 相似文献
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一、小学作文教学中几个问题的认识
1.课程改革下的小学生作文。作文教学是语文教学的重要组成部分,也是整个语文教学的落脚点,作文能力成为语文能力的综合体现;另一方面,学生在阅读中的发现与领悟,在思考中的焦虑与收获,在生活中的喜怒哀乐,无不通过作文来体现和完成,作文担负着学生反映生活、抒写性灵、发表见解的重要任务。优秀的学生作文应该是“有个性的”、“有独特的自我感觉”、“文采优美”的。 相似文献
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文体随着话题作文的出现,高考作文命题放宽了对文体的限制。从1999年的“除诗歌外,其它文体不限”到2000年的“文体不限”再到2001年以来的“文体自选”,高考作文对文体的限制完全放开了。因此,社会上流行了“淡化文体”的说法。这种说法,无论是对平时的作文训练还是考试作文都产生了一定的误导,似乎话题作文可以不受文体限制,爱 相似文献
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苏北学子缘结姑苏1945年的秋季,来自江苏泰兴的陆文夫以《故乡的交通》作文考试满分的成绩,被苏州中学录取。当他得悉榜上有名时,真是喜出望外,随即兴冲冲地赶到了苏州上学。在高中的3年间,他课余时间喜欢到书 相似文献
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中段作文训练是低段“乐于表达”和高段“学会表达”的阶梯,是低段说话写话到高段命题作文和自由作文的过渡。这个阶段的作文训练是学生作文训练的重要阶段,它能直接影响到学生将来进一步的作文训练和语文学习质量的提高。《语文课程标准》提出了小学中段作文教学训练要不受文体,篇章的束缚,积极给学生营造“自由表达”的空间。为了让学生能顺利地完成中段作文教学的过渡,较完美的写出一篇习作,达到小学作文教学目标和要求,笔者认为小学中段作文教学应从以下几个方面着手。 相似文献
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教学大纲指出,小学作文教学的任务是培养学生两个方面的能力:一方面是“用词造句”、“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。简言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些?本文结合教师自身教学实践,就当前小学语文作文教学所遇到的难题提出了几点对策与大家探讨。 相似文献
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作文是小学语文教学的重要组成部分。可上作文课时,许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。长此下去,不仅影响到学生作文水平的提高,而且制约了他们语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢?这是许多老师所关注的。下面谈谈笔者对作文教学的几点看法: 相似文献
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作文教学是农村小学教学过程中的薄弱环节,是“有效、高效”课堂教学发展的瓶颈。效率低、质量差,学生难以进入作文状态.是一个长期存在的问题。作文过程中的“学困生”比例远远高于其他学科.这与作文教学见效慢的特点有关。如何培养学生的作文能力.提高作文课的效率越来越引起更多语文教师的重视。 相似文献