元认知策略与自主性学习能力培养的关系

元认知策略与自主性学习能力两者有着密切的关系。本文通过对比分析认为，元认知策略与自主性学习能力是相互促进的，因此大学英语教师应在教学中适当融入元认知策略，培养学生自主性学习的能力，努力提高英语教学效果。     

元认知策略和大学英语写作

本文探讨了大一新生英语写作过程中的整体学习类别,确定元认知策略是学生较少使用的策略。元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。在外语写作学习过程中,学习者的元认知知识可对外语写作的全过程进行有效规划、监控和评价。     

基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究

大元认知策略是典型的学习策略之一,它包括计划策略、监控策略及评估策略,在听力过程的听前、听中及听后都发挥重要作用。所以,基于元认知策略的听力教学是一种有效的教学模式,值得研究并应用于教学实践。     

如何利用元认知策略提高学生的英语网络自主学习能力

本文主要探索网络自主学习环境下,元认知语言策略的应用对大学生英语自主学习的影响,以及如何在我校大学英语教学改革背景下,利用元认知策略提高学生的英语自主学习能力。     

论元认知策略在大学英语素质学分制中的应用

素质学分制是一种科学的评价制度,有利于调到学生的学习积极性。元认知策略是适用于各种学习任务的一种策略,是学习者管理学习所采取的各,措施。本文以素质学分制的理论体系为基础,结合三本高校大学英语教学的实际,研讨了素质学分制和元认知策略相结合对大学英语教学的促进作用。     

元认知与高中英语教学中元认知能力的培养

元认知理论越来越受到人们的关注,国内外的一些研究表明,元认知能力在人的认识活动中起着不容忽视的作用。新课程背景下,在高中英语教学中培养学生的元认知策略和能力,对提高学生学习语言效率,深化英语教学改革都具有一定的现实意义。     

元认知策略在高职英语阅读教学中的实证研究

元认知策略对大学英语学习的积极作用已不可忽视。但在日常英语教学中教师对元认知策略的应用却不大重视。面对高职院校学生英语阅读的困境,任课教师应该积极尝试和寻求各种有效方法,元认知策略在高职院校学生英语阅读教学中的应用就是之一。     

元认知在初中数学课堂的作用分析

数学元认知能力与学习数学有着密切联系,对元认知的培养也越来越被人重视,本文通过研究元认知与学生学习能力的关系,从而发现其中存在的问题,提出提升元认知能力的有效方法。     

大学英语中的第二语言学习策略教学

从学习策略的角度对大学英语课程改革的现状进行分析,通过对大学生的学习特点以及大学英语教学方式的探讨发现认知策略较为容易被学生认识并能通过一段时间有意识的学习掌握并使用。但元认知策略以及情感策略在大学英语教学中常常受到忽视。因此,提出了在大学英语课堂中加强并提高元认知策略以及情感策略的方法,同时也指出将三种策略有机融合使用达到学生自主学习。     

论高职英语教学现状及学生元认知策略的培养

英语作为国际通用语种在生活中具有非常重要的作用。本文初步分析了高职院校英语教学的现状,提出了开展高职英语元认知教学的策略,以及元认知策略的培养途径。     

浅谈英语词汇学习

本文着重介绍了几种有效的词汇学习策略,包括文化策略、语境策略与精加工策略、语义场策略及元认知策略,旨在介绍一些有效的词汇学习策略,帮助学习者提高学习效率。     

高职学生英语词汇学习特点与启示

词汇的匮乏是高职学生英语学习的最大障碍之一。提高他们词汇学习的效率直接关系到他们英语学习的成效。本文通过问卷调查的方式,对高职学生的词汇学习元认知策略和词汇学习策略展开调查,研究他们词汇学习的特点。调查发现,高职学生对策略的认识和使用的水平都相对较低,学习依赖性和随意性强,方式单一。根据他们的学习特点,教师能从中得到一些启示,为指导影响学生的词汇学习提供一些依据和帮助。     

高职学生英语词汇学习特点与启示

词汇的匮乏是高职学生英语学习的最大障碍之一。提高他们词汇学习的效率直接关系到他们英语学习的成效。本文通过问卷调查的方式,对高职学生的词汇学习元认知策略和词汇学习策略展开调查,研究他们词汇学习的特点。调查发现,高职学生对策略的认识和使用的水平都相对较低,学习依赖性和随意性强,方式单一。根据他们的学习特点,教师能从中得到一些启示,为指导影响学生的词汇学习提供一些依据和帮助。     

英语教学中元认知能力的培养

传统的英语教学中,教师往往只注重“教”,忽视学生的主观能动性,把学生变成了知识的容纳器,丧失了学习的能力。有效教学的提出就是要通过教师的教,使学生学会学习,即教会学生拥有根据自己的特点确立、选择、改进和调试正确的学习策略的能力。这种能力在学习心理学中有一个专门的名称——元认知能力。实验证明在英语教学中,加强对学生元认知策略的培养,提高学生元认知能力,对于达成有效的教学有重大意义的。     

高职院校图书馆与学生自主学习能力培养初探

作为未来社会发展主力军的大学生,自主学习能力的有无是衡量其综合素质高低的重要标志。这不仅对其在校的成长有着重要的影响,也是关系到走向社会后能否可持续发展的关键。大学学习是个体成才的准备阶段。也是自主学习能力形成的最佳阶段。这个阶段形成的学习习惯和学习能力将为一个人的最终发展奠定关键性的基础。     

大学英语教学中的元认知策略应用

大学英语教学与研究中,元认知训练越来越受到关注。本文主要研讨如何在大学外语教学中通过有效地运用元认知策略,提高学生在词汇,阅读和听力方面的语言能力。     

基于性别差异的非英语专业学生听力中元认知策略使用情况的对比研究

以问卷为研究工具,调查了168名非英语专业学生英语听力中元认知策略的使用情况,并用SPSS软件对数据进行独立样本T检验,结果显示不同性别学习者在元认知策略的使用上存在显著性差异。据此对大学非英语专业学生的听力教学和策略指导训练提出几点建议。     

学习趣缘群体中的身份认同和自主学习分析

"study account"是当下网络中一个小众而高粘度的网络社群.其成员多为学生,记录自己的学习过程、分享学习经验是该社群互动的主要内容.本研究通过网络田野调查的方式,观察该虚拟社群中个体的互动策略和活动.个体出于成就动机加入学习社群以实现对创造性自我的追求,形成了工具性取向和互动性取向两大类的交往策略,并在互动的...     

元认知策略在英语听力教学中的应用

本文通过对元认知策略使用情况的调研来探讨外语听力教学。调研结果显示,学生的策略使用情况处于中等水平,大部分只是偶尔或有时使用学习策略。针对这一结果,并结合学生在听力中存在的问题,提出相应的策略训练措施。     

试论基于问题的学习与批判性思维的培养

基于问题的学习是以建构主义的基本观点为理论基础,把学习置于真实问题情景中去的一种学习方法,其目的在于提高学生的元认知水平和批判性思维能力.本文讨论了基于问题学习的涵义及过程,找出基于问题的学习和批判性思维之间的关系,并通过讨论提出了通过学习提高学生批判性思维能力的方法.