“一带一路”背景下中国与格鲁吉亚中文教育合作交流:举措、成就与未来展望

中国与格鲁吉亚的外交关系对两国在中文教育方面的合作交流有着深刻的影响。2010年以来,中国与格鲁吉亚先后合作共建了两所孔子学院和一个孔子课堂,采取一系列措施帮助格鲁吉亚发展中文教育,培养中文人才。特别是在“一带一路”倡议提出后,两国中文教育合作交流的深度和广度不断扩展,发展势头强劲,同时也存在诸多问题,如对两国教育法律、政策协同研究不足;缺乏多层次、多主体合作办学与联合培养实践;相关中文教育资源未得到充分开发利用;“三教”本土化发展乏力;中文教学机构课程设置与实际需求错位、院企合作不紧密等问题。为此,本文提出以下应对之策：加强教育法律、政策协同研究与沟通,提高教育合作决策的科学性和有效性;畅通合作办学渠道,“请进来”和“走出去”相结合;整合各级各类中文教育资源,发展国际教育服务贸易;协助推进“三教”本土化发展;深入调研当地中文人才市场需求,优化中文教学机构课程设置,开展“中文+”特色项目课程,加强其与当地中资企业合作,提高其在格影响力。     

第二届“夏文化”国际研讨班纪要

<正>由河南大学国际合作与交流处、河南大学研究生院、黄河文明省部共建协同创新中心、河南大学历史文化学院主办,河南大学古代文明研究中心、河南大学历史文化学院考古文博系、河南大学公共考古中心承办的"第二届‘夏文化’国际研讨班"于2019年7月15～20日在河南开封、洛阳隆重举行。本班由刘绪、方燕明、宫本一夫、许宏、秦照芬、荆志淳、金正烈、孙庆伟等国内外知名     

协同政府：背景、内涵与特征

行政环境和行政生态的变化导致了协同政府模式的产生。协同政府主要强调政府系统内部和政府系统与外界系统之间的协同合作关系。作为一种有效的政府治理模式,协同政府是具有强大公共事务治理能力的强政府,是能够提供优质高效公共服务的服务型政府,是具备现代信息技术的电子政府,是具有协同精神的合作政府。     

川东北经济区旅游产业协同发展研究

川东北经济区旅游产业已基本形成了协同发展模式,各大主体协同发力,成效显著,但协同发展机制不够完善、合作效果不够明显、缺乏科学可量化的衡量标准,各主体发展差距较大;因此,应从完善协同机制、加强合作,建立科学衡量评价标准,激发活力、克服"短板效应"等方面精准发力,为促进川东北经济区旅游产业协同发展贡献力量.     

日本民俗学“在野之学”的新定义——菅丰“新在野之学”的倡导与实践

新在野之学(新公共民俗学)是日本当代民俗学者菅丰的代表性理论,是对日本民俗学草创期"在野之学"的回归和再构建。该理论旨在打破长期以来由日本学院派民俗学者主导的封闭的学术体系,消除专业与非专业之间的隔阂,寻求学院派民俗学者、公共民俗学者、各类社会组织、普通民众等多样化行为体的协同合作。它要求民俗学者重视介入式的日常实践,成为当事人而不是旁观者;在实践过程中努力获得文化表现的正当性,谨记民俗传承人的权威性;植根于地方,将文化客体化并给予当地人必要的支持;对自我和他者的实践与研究以自反性、适应性的方式加以把握;不以实践为目的,而以民众的幸福为己任。     

基于供需关系的旅游类“一流专业”国际化人才培养模式协同创新研究

国际化是高等教育发展的必由之路,本文提出从供需关系和协同合作角度创新发展旅游类专业国际化教育水平与层次。基于这两个视角,本文结合一二手资料分析了当前旅游类专业国际化教育存在的问题并提出解决方案,以期能够促进旅游管理类"一流专业"建设与发展。     

如何在数学课上进行“合作学习”

可持续发展的观念和战略,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和能力,具有自主获取新知识的能力;多元化社会的发展使我们看到,任何大的科学研究和工程建设,都需要集体的智慧与合作;课程改革也要求我们要不断转变学生学习方式,在课堂教学中,通过自主、合作、探究,达到真正的自主学习。由此可见,引导学生合作学习,培养学生的合作意识、合作能力以及创新精神是教学改革的大势所趋,势在必行!     

产教深度融合校企协同培养高职旅游管理专业人才的现状调查研究

为了精准把握黑龙江省开设旅游管理专业的院校产教深度融合校企协同育人的现状,课题组成员通过问卷、电话访谈等方式对旅游院校进行了调查研究。调研发现,校企合作缺乏产教融合校企协同的政策支持和有效的合作机制、缺乏有效的激励机制、合作的广度与深度不够等问题,本文提出了健全产教融合校企协同育人机制、充分发挥政府在产教融合校企协同育人过程中的监督和激励作用、采取有效措施拓宽产教融合校企协同育人的广度与深度等策略,旨在提高高职旅游管理专业人才培养质量。     

“中国玉石之路与齐家文化研讨会”暨“玉帛之路文化考察活动” 丝绸之路

<正>主办单位:中共甘肃省委宣传部甘肃省文物局西北师范大学中国文学人类学研究会承办单位:丝绸之路与华夏文明传承发展协同创新中心西北师范大学《丝绸之路》杂志社定西众甫博物馆武威广播电视台2014年7月13~26日     

日本的农协与环保型农业

一、农协的发展、功能与特点（一）农协的发展与组织日本的农协全称农业协同组合,是农民的合作组织。其宗旨是“促进发展农民的合作组织,提高农业生产力和农民在社会上的经济地位,同时促进国民经济的发展”。农协源于战前的农业会,根据１９４７年的《农业协同组合法》...     

基于“项目式学习”的“氮循环”复习教学实践——以“发色剂——亚硝酸钠的性质探究”为例

<正>项目式学习是基于项目的选择、设计和实施的一种学习方式,旨在通过整合学生已有知识和生活经验来解决实际问题,培养学生分析、解决问题的能力。一、项目主题分析项目式学习依托真实情境,通过小组合作进行探究和解决项目问题。调查研究表明,项目式学习在培养学生解决实际问题能力、合作能力和深度学习能力等方面有着很好的促进作用。     

什么叫“南南合作”?

南南合作是指第三世界国家之间的经济合作,也包括我们中国同其他第三世界国家之间的合作。这种合作有助于冲破现存不平等的国际经济关系和建立国际经济新秩序,具有伟大的战路意义。     

浅谈蒲安臣与“合作政策”

19世纪60年代美国国务卿西华德在中国推行合作政策,蒲安臣是坚定的推行者,主张在尊重中国主权的前提下,西方列强之间在华的合作与列强与清政府的合作结合起来,通过合作政策来维护各自所需的利益。     

“城校互动”职教发展模式下产学研合作研究

"城校互动"职教发展模式指的是"重庆职教城"建设活动的一系列实践和探索,其显著特点是校区建设与城市建设共享共赢;通过探讨"城校互动"模式对产学研合作的促进作用,分析目前"重庆职教城"产学研合作过程中存在的问题,从而提出了今后开展产学研合作的对策和思路。     

中学历史教学中学生“国际意识”的培养

当今世界国际合作、互利共赢已成为时代主题。培养国民的"国际精神",形成"国际意识"是历史教学中一项义不容辞的重要任务。使学生理解开放世界格局形成的历史必然性;培养学生学习其他民族长处的精神;培养学生的世界意识;培养学生的竞争精神和赶超意识;培养学生的国际合作、和平精神。同时,要改变旧有的教学观念和教学体系;加强现、当代史教学;更新历史课堂教学方法。     

茶马古道融入“一带一路”倡议的历史镜鉴与实践进路（英文）

茶马古道自古以来就是我国西南边疆地区的重要贸易线路与交通枢纽,发挥着促进各民族文化交流、强化中央政府对西藏的管辖、推动国际交流等多重功能。茶马古道蕴含的“和合观”及其独特的地缘优势正是增强“一带一路”辐射力,推动其良性发展的内在推力,“一带一路”倡议内涵的“边内一体化”也为茶马古道的保护性开发提供了切实可行的实践抓手。为推动茶马古道更好适应“一带一路”倡议的战略要求,发挥其枢纽功能,助力“一带一路”倡议,需增强沿线各区域间的协同与合作,对茶马古道进行统筹谋划与整体治理;以茶马古道沿线文化遗存为基础,打造文化品牌弘扬中华文化;加强茶马古道沿线基础设施建设,确保边内交流与国际交流的连贯与顺畅。     

国共两党曾合办“游击干训班”

“七七”事变后,中华民族面临亡国灭种的危急关头,国共两党捐弃前嫌,再次携手合作,共同抵抗日本帝国主义的侵略。抗战时期国共两党的合作主要体现在军事上。如抗战初期,八路军参加忻口、太原会战,中共中央长江局积极参与武汉保卫战;抗战中后期,正面战场和敌后战场相互支持,相互依存;两党合办游击干部训练班等等。在湖南最直接的军事合作主要表现在国共合办南岳游击干部训练班和塘田战肘讲学院。     

国共两党曾合办“游击干训班”

“七七”事变后,中华民族面临亡国灭种的危急关头,国共两党捐弃前嫌,再次携手合作,共同抵抗日本帝国主义的侵略。抗战时期国共两党的合作主要体现在军事上。如抗战初期,八路军参加忻口、太原会战,中共中央长江局积极参与武汉保卫战;抗战中后期,正面战场和敌后战场相互支持,相互依存;两党合办游击干部训练班等等。在湖南最直接的军事合作主要表现在国共合办南岳游击干部训练班和塘田战时讲学院。     

协同领导——基于效率与伦理的提升

协同领导作为一种新兴的领导模式,注重的是领导者与被领导者的分工合作,以及上下级之间职权的合理划分,还有整个组织成员广泛参与,充分发挥上下级各自的优势,实现组织目标。英国作为典型案例将被用来分析政府间的协同合作。     

“中国农业合作经济发展论坛”在保定举行

4月13～15日,中国农业合作经济发展论坛在河北保定举行。这次论坛是由当代中国史研究杂志社与中国经济史学会现代经济史专业委员会、河北农业大学商学院、河北省三农问题研究基地联合主办的。中国社会科学院副院长兼当代中国研究所所长朱佳木出席开幕式并作了讲话。朱佳木指出,研究中国农业合作经济发展问题,涉及对农业合作化运动的历史评价,也涉及对稳定家庭土地承包制的认识;涉及当年的合作化与今天的合作经济的比较,也涉及对邓小