加强生物实验教学 培养学生实验创新能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学。在实验教学中,我们要加强实验的探索性,有意识地为学生创设探索情境,提出和启发探索问题,并通过设计一些探索性实验,让学生在实践中探求新知识,亲身经历探索知识的全过程。     

谈初中物理实验教学

我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基幢的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,比较多地采用学生边学遗实验的教学形式,取得了较好的效果,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状,我们觉得仍然要加强边学边实验教学,充分发挥边学边实验的教学功能。     

如何提高化学实验教学的直观效果

在化学实验教学中,利用多媒体CAI与化学实验的整合帮助学生理解化学实验的目的就是增强实验的直观性和可控制性,培养学生的观察、思维能力以及空间想象能力,为此,在新教材实验教学的实施中,我们对由于部分实验仪器使用复杂或由于实验方法的问题的某些实验的现象不明显,化学教师无法有效演示的部分实验,学生也无法正确理解这类实验,而且就是具有较好演示效果的部分实验,也因学生只观察到宏观的现象而不能很好地去理解化学反应的本质,因此导致化学实验没有起到应有的作用等等这些方面作了以下的探索。     

一堂生动有趣的课

正这节课是科学课,上课铃打响了,同学们都回到座位上,教室里顿时鸦雀无声。诸老师满面春风地走上了讲台,微笑着向大家宣布:"同学们,这节课我们来做一个实验。"说完,老师将一个放大镜、一张白纸、一支黑笔展示在我们的眼前。我们发现纸上有一个圈。听老师讲,这和一会儿的实验有"关系"。我们都在小声地议论,有的同学说:"老师要做什么?"有的说:"这次实验肯定很有趣。"就在我们谈论之际,老师     

浅谈如何提高学生化学实验能力

在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。为培养学生观察现象的能力，我们对教材中所讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，要求学生根据实验有无新物质的生成和上述现象来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写实验报告。     

让幼儿在游戏化的科学探究中勇于尝试

过去,在幼儿园科学探究活动中,我们一般都采用教师提问、讲解,幼儿逐一回答,然后得出事物结论的方法。有时也会让幼儿实验或动手操作,但这种实验或操作也是在教师的严格控制下,按照教师的要求一步一步进行。幼儿只是     

浅谈数学教学中的思想方法

数学思想方法是数学的灵魂和精髓，如何在中学数学教材中体现数学思想方法，不失时机的向学生渗透数学思想方法是一个十分重要的问题。本文着重探讨初中数学内容中所蕴含的数学思想方法，并对实验教材与普通教材在数学思想方法处理方面进行比较。通过比较我们看到，《中学数学实验教材》中更突出了数学思想和数学方法，体现了知识教学和能力培养的统一。     

民国时期定县乡村建设实验对实验主义的应用和改造

定县乡村建设实验思想和做法与实验主义思想有着深刻的一致性,领导定县乡村建设的团体有着浓厚的实验主义思想背景,但是他们对实验主义不是简单的模仿,而是依据定县的实际情况在调查的基础上灵活地应用和改造实验主义。以晏阳初为代表的定县乡村建设实验团体对西方思想应用和改造的思想和做法至今依然值得我们借鉴。     

初中语文课堂教学优化之我见

为提高教学效率,我们在课堂目标教学实践中进行了大胆的探索、实验和研究,逐步形成了“三环节八步骤”的课堂教学流程,效果较好。下面我谈一下我对课堂教学优化的理解并加以说明。     

初中化学实验教学的探究

化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口,而化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学手段无法替代的。在新的课程改革中,我们要树立全新的化学实验教学理念,充分发挥实验教学的探究功能,实验教学中要以学生为主体,关注实验探究的过程与方法,促进学生科学素养的发展。     

是课改让我实现了自身的价值

新一轮基础教育课程改革如春风化雨般在我们东辽大地上铺开,这无疑给我们这些一线教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,也因此给我们提供了一个展示自我的平台。 03年秋季,我荣幸地承担了第一轮课改工作。这其中我饱尝了艰辛和甘甜。艰辛的是我对课程改革曾经有那么多的茫然和困惑。甘甜的是我看到了课程改革实验给我的教育教学注入了勃勃生机与活力,感受到了我与学生在课程改革中共同提高和共同发展。     

部分酸碱盐的溶解性表在复分解反应中的应用

根据近年初中化学会考命题的趋势,我们不难发现,实验探究题是中考化学的重要组成部分,在各地中考试卷中所占分值都很大,且是学生失分较多的地方,其中考查基本实验操作和气体的制取的试题较简单,而考查学生科学探究能力的试题难度就相对增大,而在这种题型中,一般的就会利用到复分解反应的知识,且在复分解反应的考查中,能否发生反应及反应的现象的判断就是这种题考查的重中之重。     

初中生物实验教学之我见

在生物教学中实验教学具有不可替代性,不但能培养学生实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力、创新能力,而且还能培养学生严谨的工作态度,科学认真的精神,生物实验室是进行生物实验教学、培养学生技能、开发学生智力的场所,充分发挥实验室在生物教学中的作用,是提高教学质量的重要环节。教学中我们要真正将实验管理工作纳入制度化、规范化的科学管理体系,使实验设施能更好地服务教学,本文就此谈谈自己的认识。     

石器技术的潜力

美国考古学家唐·克雷布特利是与法国旧石器考古学家弗朗索瓦·博尔德齐名的石器技术和实验考古学巨擘,是他们两位将打制石器实验带入了受人尊敬的科学殿堂。在本文中,克雷布特利回顾了石器技术和实验考古在欧美旧石器学界被广泛重视和推广的过程及对打制石器研究的重要意义。对于他文中提到的1964年莱塞济会议,博尔德也有如下评论:"这次会议最明显的一个现象是,在克雷布特利、蒂克西亚和我之间很容易交流的信息,很难传递给那些手里从未握过石锤和鹿角的考古学家。我觉得,石器打制实验一定要成为每一个对史前史感兴趣的考古学家所必须受训的一部分"。在我国目前的旧石器研究论文中,我们仍见到大量诸如正向、反向、错向加工,以及素台面、零台面、脊台面和各种器物的分类和描述。虽然这是我国学者对石制品观察的经验总结,但是在读了这篇文章后可以意识到,如果不了解石器打制技术和人类行为方式,这样以特征描述为取向的研究方式并不能增进我们对石制品和人类行为和文化发展的了解。更有甚者,我们常见一些旧石器新手在报告中为其在旧石器时代早中期组合中鉴定出所谓的雕刻器、端刮器和尖状器等晚期类型而欣喜不已。正如本文所言,如果不了解石器技术的片疤形成原因,对一些零星孤证的鉴别很容易出错,可能将石片破碎过程中偶尔形成的假象误断为史前人类刻意所为。因此,虽然中国旧石器考古学有了长足的进步,但是也应该在石器技术上急起直追,将熟悉和掌握打制和剥片技能作为分析研究的基础。     

关于在高中化学实验教学中如何培养学生学习兴趣的思考

化学中做为一门理科性的学科,它主要是以实验为基础的学科,但是由于一些学校的设施限制,我们就只能用当前有限资源来进行化学实验教学,如何利用实验来演示教学,让学生充分的融入到实验中去,想象实验和模仿实验等,充分的组织好实验的分组,培养学生的动手动脑的能力,布置好实验时相关的一些作业,这样就能培养学生的理解的能力等等,这样就可以培养高中生对化学学习产生了一些的兴趣。本文就是从高中化学实验教学的角度,来充分的分析了如何培养学生学习兴趣进行了简单的探讨。     

培养学生的积极创新学习方法

在生物教学中,我们一谈起创新,很多学生有一种神秘感和可望不可及的害怕心理,学生认为那是科学家的事,自己没资格,也没有能力去创新,其实不然。心理学家通过大量的实验和研究证明,人人都有创造的潜能。创新教育首先要强化创     

“创造性思维”在化学实验教学中的作用

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作者,我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范,教师要尽可能把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造型模式,着力营造“情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活泼流畅,创造精神涌动”的最佳意境。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。     

注重高中生物课的实验教学

实验是生物学教学的重要组成部分,是提高生物教学质量的重要环节,在生物学教学中具有十分重要的意义,作为一名高中生物老师,我们要重视对考生科学素养的培养与考查。在科学探究的方法、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。     

语文“主题学习”的点滴之见

我们潍坊开展语文主题学习实验已经好多年了,几年来,笔者对主题学习有了一些较为深刻的理解和认识,下面简单谈一谈。主题学习是围绕一定的主题,把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起,通过多个文本间的碰撞交融,在注重过程的生成理解中,实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。对于我们现在按照主题编排课本教材的教学非常实用,在教学中我们可以根据文本确立相应的阅读主题,补充相关的文本或资料,在多个文本的阅读中丰盈与深化对这一主题的认识,得到精神上熏陶。同时,学生的认知能力及理解、分析和判断能力已有了一定的发展,在教学里渗透"主题意识",对他们的综     

浅谈生物探究实验的“三突出”

正生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。根据初中生物新课程标准,生物教学需面向全体学生,提高学生的科学素养,倡导探究性学习。但对于刚升入初中的学生而言,如何培养学生的科学素养,倡导探究性学习,最好的平台莫过于对实验的教学。我们所使用的苏科版实验教材中,实验类型多种多样,可分为观察类实验,如观察酵母菌、观察水绵等;调查类实验,如调查一个生态系统,调查周围