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"兴趣"是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、云实践、去发展。因此,数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 相似文献
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正"解决问题"是苏教版教材上一道亮丽的风景线,由原先枯燥、沉闷、呆板的传统教材的呈现模式以生动有趣的方式显现,充满生命的活动,教材中生动的生活情景取材于生活中的数学问题。解决问题是小学阶段数学学习的重要题型之一,也是学生学习的重点和难点,中年级的孩子有低年级学习解决问题的基础,但随着课程的深入,班级中就出现了两级分化,问题解决能力强的孩子做得又快又正确,问题解决能力弱的孩子就出现了无从下手的状况。中年级的学习 相似文献
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正数学知识在工农业生产、军事、航天、金融、管理、经济、科研诸多领域里广泛应用,它要求它的从业者必须具备良好的数学修养和掌握丰富的数学知识。然而,大凡受过高等教育的人都知道。数学是比较难学的。如此一来,就有了一个难题摆在了初中数学教师的面前:数学的确难学,但数学"学困生"又必须学好,怎么办?我从事初中数学教育数学已达近十年,在日常教学中,始终注重培养数学"学困生"积极向上的求知精神,使他们 相似文献
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童童妈妈说:"我家孩子可聪明了,可以从1数到100,也可以从100数回1。"拉拉妈妈说:"我家拉拉的数学应该很好吧!她在家10以内加减题都会做。"目前有关幼儿数学启蒙的知识普及不够,很多家长的观念还停留于自己幼时接受的传统教育中,这两位家长的观念很具有典型性,认为数学就是数数和算术,会数数能做算术就是数学天赋好,其实不然。 相似文献
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正沙子是日常生活中常见的自然材料,它纯净无污染,流沙又随物赋形,千变万化,玩沙自然也就成了孩子喜欢的一项活动。当如面粉般一样细腻、润滑的沙子从孩子指尖滑过时,它带给孩子的不仅仅是快乐,还有因好奇产生的创造欲望和审美情趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出:"沙水游戏是涉及幼儿各个发展领域多种经验的综合游戏,沙水材料的开放性,给予幼儿更多的探索价值。"环境具有润物无声的教育作用,它是一种隐性的课程。为了充分挖掘沙子在探究、审美、艺术等方面的教育价值,我们以"沙"为工具、以"沙"为 相似文献
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正仔细研读《纲要》和《指南》,可以看出其中所凸现的数学教育理念:幼儿园的数学教育从原来过于学术性、抽象性的要求过渡到让孩子在现实生活中学习数学,感受数学;从原来的教师教、学生听过渡到帮助幼儿慢慢地建构数学模型,积累数学概念;强调数学教育生活化和运用数学的方法解决实际问题。数学不仅能极大地提高孩子抽象思维的能力和空间想象力,更能培养孩子专注、爱钻研的品格。因此我们更应该深刻领会《纲要》和《指南》精神,转变教育观念,重视幼儿数学教育策略的研究,将数学教育提高到对幼儿的数学素养的培养上。 相似文献
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数学知识的核心即为数学方法和思想,同时它也是数学的灵魂与精髓,是用数学解决生活当中的实际问题和研究数学理论的指导思想。这篇文章针对当前高职在数学教学之中教学教法上随意性以及不够重视数学方法、思想的状况,提出了通过提倡用"问题解决"的模式教学、以及加强介绍基本数学方法、思想和数学史使学生的数学素养得以提高。 相似文献
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“兴趣”是孩子创造力、求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去探索。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学成绩和思维能力会得到较快发展。提高学习兴趣,培养学生能力,发展学生智力,这是数学教学中非常重要的方面。数学教学是数学活动的教学,数学学习也不是单纯的知识的接受,而是以学生为主体的数学活动。我们只有顺应孩子们的心理特征,循序渐进,导其志趣,才能有效地培养学生学习的兴趣,促进学生主动、积极的学习。 相似文献
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爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识,并着力去认识的过程,旅游教学的宗旨就是在情境中构建兴趣,使小学数学变成一个激发孩子自我学习能力以及乐趣的过程,而这一过程了分为三个要点:第一对兴趣的培养,第二教师教学的目标有正确的定位衡量,第三孩子自我目标的实现要与环境相符合,我们要构建起一个完整的生态教学结构,最大程度的激发学生的学习乐趣,让孩子在不断的学习过程中获得最大的快乐,就如同旅游一般。 相似文献
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从刚开始工作到现在,一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强,对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢,我认为重点从以下方面进行训练。 相似文献
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<正>一、音乐渗透数学课堂的意义(一)尊重孩子的天性科学家研究表明:儿童7岁时脑重量相当于成人脑重量的89%,这阶段孩子的脑部结构和机能已经基本形成,而脑部的运动功能直接作用于孩子未来的知觉发展。低年级学生好动,这是天性,也是他们的“权利”。作为教师,如何化解“既要满足运动需求却又兼顾身体机能”的矛盾呢?音乐就是最好的手段和方式。将音乐内化在数学活动中,既内含无数的教育契机,也蕴藏学生对自我生理、心理、思维、习惯等的养成与发展。小学数学课堂中重视数学能力的培养,从教材内容看,整个教材中的知识点是数学的外显形式,学生易于发现;而数学思想及学习方法则是数学的内在形式,是学生获取数学知识、发展数学能力的动力工具。从人的天性角度说,不管是嗷嗷待哺的婴儿,还是白发苍苍的老人,“好听的声 相似文献
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建构主义认为人的认知本质是认知主体在一定的社会环境中,借助于自身已有的认知结构能动地建构起对客体的认识。数学建构教学观体现为:主体性;主导性;问题性和适应性等。在数学教学中,应充分尊重学生的主体地位;应充分发挥教师的编导作用,为学生提供一个有价值的导学设计;应充分暴露思维过程,以培养学生的创新意识。建构主义最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出,自1987年正式出现于国际数学教育会议以来,为大多数数学教育工作者所接受。可以说,它成为继"大众数学"、"问题解决"之后人 相似文献
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孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。数学虽是一门抽象的学科,但它蕴含着许多能激起学生兴趣的因素。我在课堂教学中就运用小故事生动法、实际问题体验法、争论提高法、障碍激励法来激发学生的学习兴趣,改变了原先沉闷的课堂气氛,让学生学得生动活泼,趣味盎然,不时进发出各种奇思妙想。 相似文献