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<正>一、关于概念历史人物(Historical figures)是构成历史的重要要素,构成历史的要素有很多,如时间、地点、人物、事件……如果单讲史实,在史实里面,人便是非常重要的能动要素。历史人物,是指那些在历史发展中起过重要影响,在历史长河中留下足迹,对历史起推动作用的人物。评价历史人物是研究历史的一个重要部分,也是社会科学研究的重要内容。 相似文献
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翻阅一些新编地方志中的人物传记，发现有一个不足之处，就是重视记载传主的经历行为，而忽略记载传主的言论。造成这种现象的原因是：一些轰轰烈烈、与重大历史事件有关系的、具有典型性的人物行为举止影响大、印象深，易被记载下来。而人物的言论除非特别重要、警世，一般稍纵即逝，不易被记载下来。然而，言与行，是一个人的两个密切相关的方面，尽管行为比言论更重要，但也不应忽视对人物言论的记载。 相似文献
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贵刊2014年第9期刊登过于安龙的《长征中党的报刊活动》一文(以下简称"于文"),以比较丰富的史料勾画了中央红军长征途中的一些报刊活动及其影响作用(其他红军如红二、红四方面军除个别报刊名字外,几乎未提)。这些史料,以前一些论著也提到过,于文虽没有新的史料,但将这段历史过程进行了综合梳理。我认为,有的历史事件或历史人物需要过几年再提一次,以免被人遗忘。然而,细读于文,发现有几处引文不尽准 相似文献
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对历史人物的研究是史学研究领域中的一个重要课题,任何历史变迁、历史事件都离不开历史人物的作为,本文就这一问题分两部分进行论述。第一部分,从研究历史人物的自身历史背景出发,主要包括家庭出身以及生活环境情况、自身的素质条件、历史人物在成长的历程中的一些特殊经历;第二部分,主要是把历史人物放到当时的历史大背景下去研究,包括从历史人物的历史性和阶级性出发进行研究。 相似文献
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一、关于概念历史人物（Historicalfigures）是构成历史的重要要素，构成历史的要素有很多，如时间、地点、人物、事件……如果单讲史实，在史实里面，人便是非常重要的能动要素。历史人物，是指那些在历史发展中起过重要影响，在历史长河中留下足迹，对历史起推动作用的人物。评价历史人物是研究历史的一个重要部分，也是社会科学研究的重要内容。 相似文献
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历史课堂教学的目的,除了使学生获取必要的历史基本知识外,更应在日常教学中发展学生历史思维能力,提高学生对历史史料的分析、归纳、判别和对历史事件、历史现象、历史人物进行正确的分析和评价得出合乎历史发展规律认识的能力,提高学生基本的历史人文素养。 相似文献
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新课程标准指出：“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等．”初中历史教材有相当数量的插图,几乎每课都有（包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等）,这些历史插图既可印证教材上的文字记载．也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,箕可谓“图文并茂”。如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力。下面笔者结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用． 相似文献
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人的活动是构成人的历史的基本内容。人物传与人的历史活动有着直接的关系。人物传是人的历史的重要组成部份。人物传与人对历史的再创造。包涵着继承与创新。人物传可树立榜样,发挥激励或鉴戒作用。 相似文献