借鉴“建构主义”理论 促进小学科学教学

20世纪80年代以来,建构主义理论在科学教育领域中的应用逐渐流行起来。本文主要阐述了建构主义的学习观和建构主义的学生观以及建构主义的学习环境理论,然后根据小学科学的特点和小学生生心理发展规律,阐述建构主义运用于小学科学教学的可行性,着重分析建构主义对小学科学教学的启示,突出了学生的主体地位,强调了教师的作用、关注学生的已有经验,创设教学情境,活跃教学氛围,组织实践探索,激发动手动脑,强调"协作学习"。     

建构主义理论在初中地理教学中实际运用

提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习是基础教育课程改革对中学地理教学提出的基本理念,建构主义学习理论的应用能够有效地保证这一基本理念的实现。笔者将建构主义学习理论运用到义务阶段课程改革实验之中,构建了与传统教学模式不同的教学,收到了明显的教学效果。     

建构主义理论对地方本科院校《大学语文》教学的启示

建构主义认为学习并不是通过教师传授知识来获得,而是在一定的情境下借助他人的帮助和资料来进行意义建构而获得。在地方本科院校《大学语文》课堂上采用建构主义理论进行教学能够激发学生的学习兴趣,培养学生主动学习与建构知识体系的能力,是一种值得推广的教学理论。本文对建构主义理论在地方本科院校《大学语文》教学中的应用进行探究。     

建构主义指导下的多媒体教学课件设计

多媒体技术在教学中的运用是高校教学改革的重要手段之一。建构主义学习理论是一种先进的教育理论,它对目前的教育教学改革具有重大的指导意义。本文根据建构主义理论从学习环境的多元化、学习的交互性等方面探讨了多媒体教学环境下的课件设计的优势和不足。     

建构主义学习理论与心理健康教育

建构主义提供了一种与传统的教学模式不同的学习理论。建构主义学习理论将传统的学习过程中学习者被动地接受知识变成学习者积极地建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义学习理论注重以学习者为中心,营造真实的学习情境,激发学习者的学习兴趣和动机,提供个体的学习风格。本文以“建构知识”为核心,通过对建构主义课程观、教学观与心理健康教育课程设置等进行分析,重新理解、把握目前心理健康教育课程的内容及课程设置。     

基于支架式教学的幼儿园教学活动设计研究

<正>一、支架式教学概述支架式教学的理论基础是最近发展区以及建构主义学习理论,其中最近发展区是其理论基础,建构主义学习理论是其教学程序拟定的理论依据。总的来说,支架式教学充分地体现了“学生主体”,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。针对幼儿来说,由于其身心发展较为特殊,教师所找出的引导线索需要更加具体明确,才能让幼儿充分地理解和明晰任务要求。因此,幼儿教师应当要把握支架式教学的实施特点,以游戏活动为教学主线,     

关于情境教学模式的探讨

情境教学是对注入式教学的否定,是以建构主义学习理论为基础的教学理论。本文对情境教学模式基本结构进行分析,围绕情境教学设计和提高教学效果这一宗旨,提出了关于情境教学模式的现实意义。     

试论建构主义与语文阅读教学的契合

建构主义理论不仅适用于理科的教学,也适合作为文科的语文特别是语文阅读教学。因为建构主义学习理论符合语文阅读教学的基本原理和发展趋势,符合阅读能力的培养规律,有利于克服当前阅读教学的弊端,能真正实现《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出的教学目标。     

创设新课程标准下的高中尘物教学情境

新课改以建构丰义和多元智力理论为依据,建构主义的学习就是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构过程,其中“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”,是建构主义学习理论的四大要素。针对新课改理念,结合高中生物教学自身的特点,创设高中生物教学情境能激发学生的认知好奇心。认知好奇心是学生内在学习动机的核心,     

建构主义理论在师范院校《英美国家国情》课程的教学新模式中的应用

本文在介绍建构主义学习理论的基础上，结合《英美国家国情》课的教学实际，探讨了《英美国家国情》课的教学新模式，为师范院校教学方法改革找到突破点。     

关于英语教学改革的实践和探索——以建构主义理论结合CAN-8语言系统为例

建构主义理论主要是关于学的理论,研究在建构主义理论下学、教与环境的关系。CAN-8语言教学系统以建构主义为理论基础,通过创建多媒体教学学习能力的发展,适应了新时期大学英语教学模式改革的环境,改革以教和“教师为中心”的传统教学模式,促进了学生的个性化学习方法的形成和学生自主需要。     

新课程背景下提高历史与社会课堂学习参与度的实践研究

新课程改革已经进行了多年。但传统的教学理念、教学行为、评价机制、学习方式等原因造成了学生课堂参与度低下,课堂低效的现状。本文在新课程纵深改革的背景下,以主体性教育理论理论和建构主义理论为指导,从改善课堂参与的外部环境,优化情景教学设计,精设探究问题,巧用教材图片,利用多媒体辅助教学,调动学生非智力因素等方面提出提高课堂参与度的对策,通过实践研究取得了一定的成效。     

建构理论引导下的初中英语阅读教学改革

初中阶段是学生英语学习的关键期,英语语篇阅读是英语学习的主要内容之一,也是初中英语教学改革所关注的热点。建构主义理论作为重要的教育研究理论,对于初中英语阅读教学具有积极的指导意义。一线英语教师应当立足于教学实际,在建构主义理论指导下,努力探索初中英语阅读教学的新模式,力求提高初中英语阅读教学的有效性。     

建构理论引导下的初中英语阅读教学改革

初中阶段是学生英语学习的关键期,英语语篇阅读是英语学习的主要内容之一,也是初中英语教学改革所关注的热点。建构主义理论作为重要的教育研究理论,对于初中英语阅读教学具有积极的指导意义。一线英语教师应当立足于教学实际,在建构主义理论指导下,努力探索初中英语阅读教学的新模式,力求提高初中英语阅读教学的有效性。     

建构主义理论对二语习得研究的启示

建构主义理论的发展和完善,为二语习得研究提供了新思路。本文简要介绍了皮亚杰的个人建构主义理论与维果斯基的社会建构主义理论的观点,并比较了二者的异同点。结合二语习得的研究和发展,将两种理论的启示具体运用到二语习得的研究中。     

建构主义教学理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教育理论关注学习者的原有知识经验,注重调动学习者的学习积极性,重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动,注重学习者实际学习能力的培养和主动求知的技能、态度与习惯。我国教学改革中应注意借鉴建构主义教育理论,注重发挥学习者主体作用,让学生在活动与交往中探究学习,使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

高职旅游职业道德情境体验教学模式研究

高职院校职业道德情境体验教学模式是在现代校企合作教学设计理念的指导下,依据情感与认知相互作用理论、情境认知学习理论和建构主义学习理论,通过创设各种情境体验建立起来的,为完成高职旅游职业道德教育目标,而形成的稳定且简明的教学结构及其具体可操作的活动程序。     

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

信息技术是一个新兴的学科,是一种建立在建构主义教学理论基础上,以任务为主线、学生为主体、教师为主导,实施探究式教学模式的一种教学法。而如何进行行之有效的任务设计是信息技术教学必须关注的焦点。     

最近发展区理论启发下的教学六法实践

最近发展区理论及其建构主义思想对当代教育教学产生了深远的影响.当前新课程改革背景下,应试现象依然普遍存在,部分教师的教法传统老旧,学生厌学情绪严重,课堂教学效果不尽如人意.本人尝试从最近发展区理论出发,紧密围绕教学实践,总结出6个实用的教学招法,以求提高课堂效率.     

寓教于乐、寓学于乐——基于建构主义理论对中职旅游专业教学的启示

旅游管理专业是面向旅游市场,是培养应用型人才的新兴专业,该学科的特点是实践性很强,要求学生具备良好的自信心、组织协调能力和善于解决问题的能力。同时为了符合中职校以人为本、技能为重、就业为本的宗旨,中职旅游专业的教学更应注重培养学生学习的自主性和探究性,从而顺利实现就业。建构主义理论为该专业教学创新提供了理论依据:建构主义认为教学应以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者,应当采用多样化教学法,积极进行角色的转换。