聚合支付“小巨人”的靠谱之道

<正>数字经济，国家所需，武汉所能，百姓所想，未来所向。作为在武汉成长起来的湖北省专精特新“小巨人”企业，我创办的武汉利楚商务服务公司（以下简称“利楚商服”）以支付为入口，累计服务全国150万家商户和8亿消费者，日交易笔数峰值4000万笔，年受理交易额5000亿元，并连续5年保持平均100%的增长。我热爱创业，享受创业，大家评价我是创业大军中的“修道者”，我坚守靠谱之道，     

浅谈“90后”大学生入学后的学生工作

“90后”大学生陆续走进高校，他们性格特点鲜明，群体特征突出，过往的新生入学教育工作已经渐渐无法满足学生学习成长，生活适应以及心理适应的需要。改变传统入学教育理念，使新生尽快适应并规划大学生活，具有重要意义。     

用爱书写师魂

<正>2002年我从扬州调进高港，转眼间在这里已经工作了整整21个年头。也许是因为濒临长江，高港的包容大气给了我宽松和谐的成长环境，让我成长为一名学生敬重、家长爱戴、领导认可的教师。近年来，我先后被评为泰州市师德模范、泰州市优秀班主任、高港区十大杰出青年，成为江苏省“333高层次人才工程”培养对象、省特级教师后备人才等。     

从“借玩具”看幼儿犯错的成因及对策

<正>在成长历程中，幼儿经常会犯错。一次课间游戏时，月月伤心地跑来告诉我，她带来的“爱莎公主”玩具不见了。为此，我动员全班幼儿帮忙寻找，可是最终没有找到。是不是有人“爱”上了爱莎公主玩具，将其悄悄地“借”走了？面对这样的难题，我和其他教师共同商讨应对策略。有的教师说：“先让小朋友相互观察，发现异常情况后再让他们向你汇报。”有的教师说：“找一块他们未见过的镜面，美其名曰‘魔镜’，让小朋友们都来照一照。如果有人不敢照，就可能和玩具有关联。”有的教师说：“直接告诉小朋友教室里的大眼睛(监控)，可以帮我们查找玩具在哪里。”     

北撤

<正>我父亲周大根在1938年12月16日那场打响浦东抗日第一枪的“汇角战斗”中牺牲后，为躲避土匪汉奸的追杀，继母吴阿娥带着我哥周旋（周文龙）和我（又叫周文虎）以及小弟周文玄暂时躲到了上海曹家渡长城铅笔厂门楼。我和旋哥为此不得不辍学。当时的中共地下党组织及时施以援手，采取了特别关照与保护措施，尽最大努力关心我们成长。     

在幼儿心中播下“生命”的种子——以种植课程“你好，土豆”为例

<正>陶行知生活教育思想蕴含着丰富又深刻的生命教育的思想。生命教育能够引导幼儿关注生命、敬畏生命、尊重生命、珍爱生命。种植活动种植的是“生命”，是对幼儿进行生命教育、帮助幼儿树立正确生命观的重要途径。“种植课程”是我园近年来重点研究的课程，它作为我园的特色课程，深受幼儿和家长的喜爱。我园地处农村，有着得天独厚的地理优势，每个班级都有一块种植园地。种植活动以植物为载体，能够激发幼儿对于生命成长的好奇心，帮助幼儿理解生命的不可逆性和可延续性，让幼儿真切地感知自然生命的成长规律。本文结合班级种植课程“你好，土豆”，浅谈陶行知生命教育思想的实践与思考。     

妈妈的唠叨，最美的歌

十三载的路程上许多事物在伴我成长。玩具,给了我快乐;美妙的大自然,给了我无穷的知识;爷爷奶奶的呵护,让我感到无尽的幸福……我觉得在我成长的道路上,妈妈的“唠叨”是一首最美的歌。     

古籍整理研究琐谈

拙著《意林全译》、《穆天子传全译》、《燕丹子全译》三书系国家“九五”出版规划重点项目《中国历代名著全译丛书》第二批,原书皆是第一次全面整理问世的,故笔者不揣冒味,将此三书奉寄国家古籍整理出版规划小组副组长傅璇琮先生,以期得到指教。傅先生于百忙中拨冗赐函,让我就此三书的译注写一篇古籍今译的体会。傅先生抬爱、提携之美意难违,故将著此三书的占滴感受坦陈于读者。首先,关于“全译”的体例。拙著三书出版后,曾有师友、同仁对书名“全译”不以为然。有人认为“有校有注,为何名之日‘全译’？”也有人认为我是把“全译…     

“吴文化田野之旅研学”课程的开发路径

<正>我园坐落于吴文化发祥地，这里蕴含着丰富、独特、优秀的文化资源。我园致力于开发以吴文化为内核的“田野之旅研学”课程，让幼儿徜徉在吴地独特的山水、天地之间，自然地接收新知识、新信息，促进幼儿身心发展和生命成长。一、“吴文化田野之旅研学”资源创生之路课程资源是课程得以顺利实施的保障。我园进一步分析园本特色资源的价值，     

金牌父亲：用兴趣引领孩子快乐成长

我的儿子叫贾庆祥,是宜宾市第一中学一名普通的高中生。在成长过程中,我从来没有刻意地帮助他规划过人生,而是尊重他的兴趣爱好,一天天地看他长大。儿子荣获过“未来杯”全国中学生创意设计大赛二等奖,还是“中美太空少年计划”的最终获胜者。有人说：“一个父亲胜过100个教师。”我的感触是：只要善于发现孩子身上的闪光点,尊重他们的选择,就能把孩子引向成功的巅峰。     

尊崇自然，开启小花园里的“大生活”

<正>我园遵循“花儿朵朵、幼荷尖尖、幸福满满”的办园理念，坚持走内涵发展之路，着力建强师资队伍，为本地区输出了一大批管理人才，被誉为“花桥幼教人才的摇篮”，先后被授予“江苏省示范性实验幼儿园”“苏州市基本现代化示范幼儿园”等荣誉称号。2021年下半年，我园成功申报了苏州市“十四五”规划课题“幼儿园自然资源开发促进幼儿核心素养发展的实践研究”。同时，“课程游戏化理念下幼儿园户外体育活动的实践研究”也被立项为苏州市教育学会重点课题。     

课程游戏化理念下“自然生长”活动的思与行

<正>随着课程游戏化建设的不断推进，我园践行“遵循自然，快乐成长”的办园理念，基于儿童的特点、立场、需求、发展，倾听儿童，追随儿童，成就儿童，积极开发和利用乡土资源，组织开展“自然生长”活动，将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神渗透到课程游戏化建设之中，促进幼儿身心健康发展。     

研究多民族国家语言政策的最新成果——《国家、民族与语言——语言政策国别研究》评介

由中国社会科学院民族学与人类学研究所周庆生研究员主持的国家哲学社会科学基金“九五”规划重点项目“少数民族语言政策比较研究”中的第二子课题的成果《国家、民族与语言——语言政策国别研究》一书,于2003年4月由语文出版社出版,这是继该项目第一子课题成果《国外语言政策与语言规划进程》(译文集)一书之后推出的又一部从国家与民族的视角研究世界五大洲共22个多民族国家的语言政策的力作。该书由中国社会科学院民族学与人类学研究所“少数民族语言政策比较研究”课题组和国家语言文字工作委员会政策法规室联合编写完成,全书共分为五章：第一章,国家利益与国语及官方语言问题;第二章,国家主体民族的语言规划与传播;第三章,国家双语政策;第四章,国家多语政策;第五章,国家“统一多样”的语言政策。     

“有呼吸”的戏剧教研，支持教师专业成长

<正>我通过创新教研途径,掌握了“有呼吸”的戏剧教研模式,并通过推进式教研、辩证式阅读、弹性式实践、常态式评价,实现教研的“有效呼吸”,使得教研跟随教师的成长而成长。此研究通过教师的实践案例,为戏剧课程研究的教师提供可复制的教研模式,帮助教师成长。     

幼小衔接中幼儿学习习惯的培养对策

<正>幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程中的一次重大转折。为了做好幼小衔接工作，我园在申报省“十四五”课题中提出幼小衔接“三全三接”理念，即全员参与、全程协同、全面培养；双向衔接、科学衔接、深度衔接。其中，幼儿良好学习习惯的培养，是“三全三接”理念下幼小衔接中的重要内容之一。     

在体验中提升自我管理能力——以大班体验活动“课间十分钟”为例

<正>草长莺飞，春暖花开。幼儿迎来了幼儿园最后一个学期。为了让幼儿更好地了解、熟悉小学生活，我园大班年级组开展了“毕业季·成长季”主题活动。其中，“课间十分钟”体验活动围绕“制订计划、亲身体验——反思计划、聚焦问题——调整计划、优化实施”活动路径，引导幼儿在一次次尝试中，不断丰富课间十分钟的经验和认知，提升幼儿的自我管理能力。     

持续性探究，促进幼儿深度学习——以大班“蔷薇花”活动为例

<正>陶行知先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”我园顺应幼儿的兴趣和需求，生成各类主题活动，准备相应的环境和材料，做好评估、记录和展示，促进幼儿持续性探究，让幼儿的成长看得见。本文以大班“蔷薇花”活动为例，谈谈这方面的体会和收获。一、关注兴趣，引发幼儿深度学习     

生活教育理念下幼儿园专用活动室的开发与实践——以“小蚕娃布超市”专用活动室为例

<正>在陶行知生活教育理念引领下，我园关注幼儿的生活，关注生活中的资源，建构专用活动室“小蚕娃布超市”。一、问题背景——专用活动室的现实审思从园外资源“紫晶花面料超市”到建构园内专用活动室“小蚕娃布料超市”，幼儿根据“愿望—选址—规划—筹备—布置—落成”的路径，全程参与“超市”创设。幼儿通过自己特有的方式与资源链接和交互，     

“核司令”程开甲：一辈子服从祖国的需要

<正>程开甲是心系“国家事”、肩扛“国家责”的杰出榜样,正如他自己所说：“我的目标是一切为了祖国的需要。回国后,我一次又一次地改变我的工作,我一再从零开始创业,但我一直很愉快,因为这是祖国的需要。”拒领二级教授工资1946年,在浙江大学从事物理教研工作的程开甲来到英国爱丁堡大学留学,师从德国理论物理学家马克斯·玻恩,并选择了超导研究方向。1948年毕业后,玻恩推荐程开甲担任皇家化学工业研究所研究员,待遇优厚。然而有一天,程开甲突然告诉导师和朋友们,他决定回国。     

全收获理念下幼儿园种植活动的实践研究——以中班项目学习活动“黄豆成长记”为例

<正>种植活动是幼儿园中比较常见的活动。在种植活动中，幼儿与植物、种植工具等进行互动，获得多方面能力的提升。南京师范大学虞永平教授认为“：种植活动不只是科学活动，而是一种综合性活动，是涉及数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等多方面经验的活动。”中班种植活动“黄豆成长记”以项目学习的方式进行，以幼儿的兴趣和需要为出发点，全收获理念贯穿于整个学习活动之中。