让环境教育浸润孩子的成长

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足它们多方面的需要,使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。"布朗芬布伦纳在以"人的发展"为主题的研究中也指出,教育环境的优化,能吸引幼儿积极参与活动;能培养幼儿分享、商谈和合作能力;能促进幼儿学习的主动性;能发展幼儿的创造力。因此我们教师应     

浅论幼儿合作交往意识与能力的培养

当今社会,越来越需要人们具备合作交往的品质。诚然,幼儿时期合作交往意识与能力亦不容忽视。幼儿如何有效的合作交往,怎样提高幼儿合作交往的能力是幼儿教育十分关注的话题。《幼儿园教育指导纲要》中指出:"引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。"     

探讨民间游戏对幼儿合作能力的培养——以“推小车”游戏为例

本文阐述了民间游戏的特点以及合作能力的重要性,通过民间游戏——"推小车"揭示对幼儿合作能力的培养,为幼儿的身心健康、合作协调等方面的促进提供参考意义。     

浅谈幼儿园“四健”区域游戏的组织与实施

区域游戏活动旨在为幼儿提供更多自主学习、积极交往的机会;使幼儿在与游戏材料的互动中获得新经验、发现新知识;在与老师、同伴的互动交流中发展其交往、合作、探索的能力。本文阐述了我园"四健"区域游戏中如何通过材料、环境、组织三个环节培养幼儿的学习习惯和态度。从而使幼儿在"四健"区域游戏中健康快乐的成长。     

在体育教学活动中培养幼儿合作意识

体育活动作为一种促进人身心发展的重要教育手段,是培养幼儿合作意识的有效途径。在体育教学活动中,教师要根据幼儿心理年龄的发展特点,有计划有目的地对幼儿进行合作意识和能力的培养,不断鼓励和巩固幼儿的合作行为,以促进幼儿合作能力的发展。一、有的放矢,确立培养目标众所周知,幼儿合作意     

培养小班幼儿社会交往能力初探

正在新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的社会领域中,明确提出:"使幼儿乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。"可见,社会交往是幼儿个人生存发展的需要,而幼儿期是个体社会化发展的重要时期,我们必须从小对幼儿进行社会交往能力的培养。     

浅谈提高亲子打击乐教学活动的有效性

音乐可以培养幼儿良好的个性品质、陶冶情操。通过音乐的各种教学活动,可以让幼儿获得身体、情感、智力、个性品质、社会性得到和谐全面发展,例如在亲子打击乐教学活动中,通过“音乐内容的选材——教师的提问——幼儿表现——课后反思——课后评价——课后研讨”等一系列观察并实施有效策略,最终使幼儿对音乐作品能自主地欣赏、感受、理解、表现,在音乐活动中提高了幼儿对音乐的兴趣、能自我控制、协调并促进了同伴之间的合作、交往。但在亲子打击乐教学中,教师为了活动最后能得到活动的最佳效果,对亲子的表现求“成”心切,往往将教师自己的要求、愿望强加在亲子身上,注重强调技巧的训练,让整个活动效果符合自己的评价标准。这样的指导方式让幼儿失去了主动性、积极性,又何来兴趣、创造与合作呢?     

用合作做梯子,帮孩子摘到成功的鲜果

正从幼儿心理发展规律来看,处在幼儿后期的孩子(3-6岁),在言语、情感、行动等方面都表现出一定的合作倾向,同时幼儿期又是智力发展、个性形成的启蒙时期,此时的幼儿最容易接受新生事物,并且已经初步具备各种能力,他们能在老师的引导和训练下,正确有效地完成各项指令。另外,同伴关系对幼儿心理发展也起着成人无法替代的特殊作用。在当今社会,无论是在工作还是学习中,团队合作已经被公认     

沿幼托小班开展“亲亲好妈妈”——记“三八”节亲子走湖游园活动

正初春的柔风,送来了亲情最浓的2014年"三八"妇女节。为了利用节日对幼儿进行感恩教育,引导幼儿学会关心、体贴妈妈,激发爱妈妈的情感。同时还为了更好地锻炼幼儿的体格,培养幼儿的自信心和交往合作能力,南京市沿河幼儿园托班和小班年级组织开展了"亲亲好妈妈"———庆祝"三八"节亲子走湖游园活动。     

教学中“绘画讲述”的运用

《幼儿园教育纲要》中指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"通过实践,我认为"绘画讲述"的运用,能有效地激发幼儿对讲述的兴趣,使幼儿有话可说,从而使他们的语言表达能力得到发展。什么是"绘画讲述"呢?它是在教师指导及启发下,让幼儿先绘画后讲述的一种发展     

营造快乐天地,促进幼儿健康成长

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。奉劝望子成龙的家长为孩子松绑,让孩子自由快乐地生活,倡导家长"把欢乐的童年还给孩子"。协助幼儿家庭之间成立"好朋友之家",支持幼儿走出家庭的围墙,进行串门活动,扩大幼儿家庭环境的活动范围。使孩子们在良好的家庭环境中感受到被尊重、被信任的快乐,体验与他人交往、合作与分享的乐趣。     

幼儿园趣味田径运动的实践探究

<正>随着课程游戏化的开展，越来越多的幼儿园开始重视户外运动。教师要以课程为载体，以促进幼儿发展为目标，合理利用各项资源，积极创设游戏情境，让幼儿主动参与趣味田径游戏中，促进身体协调发展。田径运动包括走、跑、跳跃、投掷等项目，不但能帮助幼儿增强体质，而且能让幼儿协调身心，学会合作，提高自我保护能力。但是，高强度的田径运动显然不适合幼儿。为了吸引幼儿的注意力，教师可以开展趣味田径运动，鼓励幼儿主动参与田径运动中，由被动化为主动，在玩中学、学中玩。     

试论幼儿合作交往能力的培养

面对未来教育的挑战,教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,这四种基本能力是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中"学会共同生活"是指培养孩子在人际活动中能与人共处和合作,提高幼儿的交往水平。合作交往是人类生存、发展的要求,更是构建和谐社会的必备人才素质。笔者从四个方面论述幼儿合作交往能力的培养。     

幼儿园集体活动中的有效教学支持策略

正维果茨基说:"教育作为一种代际之间的文化传送活动,实际上就是在成人和儿童之间发生的‘社会共享’的认知。"单独的学习构不成教育,单边的灌输也不构成教育,教育首先是一种关系,一种相互交流的关系。因此,教师的支持行为在教育教学活动中很重要,教师有效的支持行为能使传统的"师传生受"的教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程。但是在我们实际的教育教学工作中,不同程度存在着对幼儿主体地位不够重视,幼儿的需要     

“绘”出精彩 “阅”出积极——浅谈绘本阅读促进幼儿积极学习品质的培养

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"重视对幼儿积极学习品质的培养,保护幼儿对学习的好奇心,帮助幼儿养成面对困难不屈不挠、认真专注、勇于挑战的良好品质。"由此可见,培养幼儿积极学习品质,不仅能够保障幼儿的身心健康发展,还能为幼儿未来长久发展奠定良好基础,使幼儿受益终身。绘本阅读是幼儿教育中常见的一种教育方式,是幼儿获取知识、增长见识的直接途径,也是幼儿学习的主要材料。     

关注——幼儿教育的导航灯

关注,是我们幼儿园一日活动的导航灯,关注可以从根本上克服"忽视"与"偏爱";能让我们的主题活动更加符合孩子们的需要;能让我们的主题活动得以丰富及延续;能真正拉近我们与家长以及孩子之间的距离。幼儿生活中感兴趣的任何事物,都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。因此,教师在一日活动中要关注孩子,细心观察,抓住幼儿的兴趣,筛选出有价值的问题,以引发幼儿更积极主动的活动。     

让合作意识渗透在一日生活中

正现在大部分幼儿的自我为中心还是很强烈,经常发生争抢玩具的事情;一部分的幼儿来幼儿园还是会哭;幼儿之间有交流的玩耍很少,多数是各玩各的;少部分的幼儿表现出不合群,性格比较内向;有的小朋友好像不会听老师的话一样,到处跑、上课不会回教室、排队不会找朋友。在学习和生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,只考虑自己,不考虑别人的感受。幼儿由于年龄小,才从大人的怀抱接触社会,他们既缺乏合作意识,又缺乏合作能力,不会协商,不会分工与交流,没有去协商解决的意识,这种现状在小班孩子中尤为明显。合作就是让幼儿产生合作愿望和意识。培养幼儿的合作精神,使之懂得协调好自己与他人的利益,能让整体活动得以进行,并不是孩子们放弃自己的要求,而是要让他们知道,若想集体生活的秩序不被打乱而每个人的要求都能够在最大限度上得到满足,需要每个人向同一方向努力,学会考虑如何做才能使集体活动得到最好的保护。那么,如何培养     

有效回应:彰显课堂张力

正回应是指教师在与幼儿的"对话"与互动中,敏锐地意识到幼儿的需要而及时给予的引导和帮助。回应既是一种教学行为,也是一种教学评价。良好的回应能开启幼儿的心智,激活幼儿的思维,调动幼儿学习的积极性和主动性。     

激活孩子的奇思妙想

正【案例背景】在一次观看视频中,幼儿看到了含羞草通过闭合自己的叶子来保护自己,对于"保护"产生了兴趣。动物在大自然中靠什么来保护自己的生命?幼儿对动物怎样保护自己进行了激烈讨论,于是确定了我们本次班本活动——"躲猫猫"。并发动孩子和家长一起收集有关动物方面的书籍、资料和标本等等,把班级创设成一个"动物森林"。通过主题活动的开展,让幼儿在调查、收集、探索、观察、同伴合作等方式中知道动物都有自我保护的能力,而且保护自己的方法是多种多样的。如何     

在大班绘画教学中沟通艺术

教学是一种"沟通"与"合作"相结合的活动。纵观以往的绘画教学活动,程式化明显、目的性单一,无法把对幼儿的尊重落实到具体的教学实践中。在大班绘画教学中,我们大胆地尝试运用对话法,在教学中注重对话而不注重讲授,收到了较好的效果。在主题画《甜蜜的梦》导入活动中,教师问道:"小朋友,你们做过梦吗?"幼儿们争相回答":做过!"教师又问道: