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创新是实施素质教育的关键,“通过义务阶段的数学学习,使学生具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为初中数学教学改革的一个重点。在数学教学中培养学生的创新能力,应着重培养学生的创新思维,使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决问题。 相似文献
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初中数学教学中,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的传授,发展智力,培养学生数学能力。钱学森教授曾指出:“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”思维活动的研究,是教学研究的基础,数学教学与思维的关系十分密切,数学思维的发展规律,对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义,因此,在数学教学中如何发展学生的数学思维,培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。 相似文献
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初中教学阶段,数学的学习已逐渐的脱离了基础生活类的数学教学。初中数学会牵扯太多函数问题以及太多方程问题和各类几何证明题。初中数学已经开始考验学生的独立思维能力。对此初中的数学不能仅仅只是简单的运算,更多的是要有一个数学框架。本文的中心点重在探讨初中数学教学中培养学生的数学思维。 相似文献
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在数学教学中提倡培养学生的创造性思维能力,不仅是实施素质教育的需要,而且是中学数学教学本身的需要。本文对数学教学过程中如何培养中学生的创新性思维进行讨论,并提出相应的教学策略。笔者以如何培养中学生的数学创新思维和实践应用能力为出发点,试图解决数学教学中学生存在学习方法陈旧、缺乏创新思维的问题。 相似文献
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计算机与数学整合而产生了计算机辅助教学(CAD。它以其直观形泉的形式、丰富的教学信息内容、快捷的传递方式,为数学教学改革带来了一片生机。它可使教学由平面走向立体,使静态变成动态,把抽泉化为具体,大大提高数学教学的容量和效果。因此.CAI课件的制作和运用显得十分重要。 相似文献
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当前,各年级层次的数学考题,都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟,同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,这与培养创造型人才的素质教育是一致的。。 相似文献
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穿越在中学数学学习中具有重要作用,中学数学学习中存在着诸如学生的数学认知发展水平、学生的数学认知结构的组织特征等的影响穿越的因素。穿越对数学教育的启示是:要创造条件,使学生形成数学思想;让学生举一反三;提高学生的数学概括能办教给学生实现穿越的方法。 相似文献
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创设有助于学生自主学习的学习情境,引导学生通过实践思考,探索交流。获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。经过多年的教学实践,深深体会到,创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈欲望,进而转化为一种对知识的渴求.从而调动学生的学积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的。 相似文献
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本文在研究初中数学教学过程特点的前提下,探讨了在数学教学中提高学生创新能力的措施和方法,希望借此提高初中数学教学的质量和效率。 相似文献
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概念是系统知识的基础,在初中数学教学中,确切地抓好数学概念的教学,是积极提高初中数学教学质量的关键所在。在初中数学教学中,如何对概念进行教学,鉴于此,本文从对数学基本概念的分类,以及如何进行初中数学概念教学的策略两个层面给予分析阐述,以期为广大教师提供教学参考。 相似文献
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现在各科都在探索教学方法,对于初中数学而言,我们应该从哪些方面去探索?我认为:一方面,数学是一门逻辑性强又略显枯燥的课程,与其他科目相比,学生更容易出现学习兴趣不高甚至厌倦等负面情绪:另一方面,初中学生思维活跃、求知欲旺盛,但是注意力易分散、白控力较差,逻辑思维能力发展不完善。针对数学学科和初中生的身心发展特点,数学教师应该进行创造性教学,提高数学课堂的参与性。 相似文献
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正西方教育学家认为:学生学习的过程,其实是一个自我完善、自我构建的过程,学生在学习的过程中需要不断地对自己所学知识的信息进行提取、加工,转变为自己所掌握的知识的一个过程,发散思维是这个学习过程中所不能少的一个最重要的环节。在教育部最新颁布的《数学课程标准》中就明确指出:在数学教学中,要重点培养学生在学习过程中激发发散性思维。所以,作为数学教师的我们,在数学课堂的教学过程中,应有培养学生的发散性思维意识,让学生们 相似文献
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教育面临新一轮课程改革的严峻挑战,培养创新型的全面发展的人才已成为当前教育的主题。本文从课改的时代教育背景出发,探索初中数学老师在教学方法上如何创新以及如何培养中学生的创新思维能力。 相似文献