初中历史教学方法创新的几点探究

当前,素质教育被越来越多的教学工作者所重视,创新教学方法不断被研究出来。历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。     

谈初中历史教学如何培养学生的创新精神

创新是一个国家进步的灵魂,是一个民族进步的不竭动力,关系到中华民族的兴衰存亡,必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。这就要求历史教学不仅要让学生掌握学科基础知识,而且要培养学生运用知识解决问题的应用能力,更重要的是要激发爱护学生的创新意识和求异思维,培养其创新能力。     

浅谈初中历史教学

根据心理学的研究．先前的学习会对当前的学习产生影响,或者当前的学习会对先前的学习产生影响,这种现象就是迁移。迁移的种类有正迁移和负迁移、顺向迁移和逆向迁移以及横向迁移和纵向迁秽等。迁移在知识学习过程中普遍存在,对学生活学活用已获得的知识、技能、方法有着重要的作用。知识的理解、记忆和运用都离不开迁移。它们既是迁移的过程,又是迁移的结果和外现。“为迁移而教”,正在成为现代教育中流行的口号。教学中教师如果能够通过自己的教学,让学生将巳有的知识、技能、方法和情感迁移或应用到其他学习或问题的解决情境中,则真正达到了“授人以渔”的效果,那么我们的教育教学将极大地促进学生的发展。     

浅谈初中历史教学

在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思,主要通过教育学生、教师自己本身进行反恩、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。     

浅谈初中历史教学中的教学方法

中学历史教师,教什么、怎样教和如何才能教得好。特别是采用什么样的教学方法才能跟更好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。     

谈初中历史知识结构教学

历史知识结构,是指历史知识之间的相互联系。培养学生自编历史知识结构,就是帮助学生在理解了历史教材内容相互联系的基础上,用一定的符号按历史知识的内在联系用书面表达的方式将其有序的联结起来,形成简明的、直观的知识框架。学生自编历史知识的内在联系用书面表达的方式将其有序的联结起来,形成简明的、直观的知识框架。学生自编历史知识结构能力的培养,可从以下两方面进行。     

初中历史教学有效性的探究

随着我国教育事业的蓬勃发展,初中历史教学在新课程标准下也加大对有效教学的提倡。有效的课堂教学不仅能够提高教学质量,还能在课堂教学过程中不断加强学生的自身学习修养、提高学生综合素质、改进教学方式、不断培养学生的学习兴趣。教师在初中历史课堂的教学过程中应注重对教学有效性的研究,不断提高初中历史课堂教学的有效性。本文则以笔者多年初中历史教学经验,简单介绍如何提高初中历史教学的有效性,以供参考。     

初中历史教学中如何培养学生的创新精神

“培养学生创新精神和实践能力,已经成为知识经济时代教育发展的必然要求。历史课作为一门思维性很强的学科,不仅承担着传承文明、人文教化的任务,同时也是培养学生创新精神和实践能力的驿站。”创新意识,就是求佳意识。这种意识表现为好奇性,想象性,敢于冒险,敢于向困难和权威挑战等心理倾向。     

初中历史教学创新面面观

教学创新是现代教学发展的必然趋势,运用新的教学手段和理念,培养学生的创新能力,是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要,必须遵照新课标下的历史教学要求,创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。     

冲破初中历史教学困境的探索

初中阶段的历史教学,不受学校、家长、学生的重视,使从事其教学的教师也产生困惑、失落,更使得初中历史课教学面临着严峻的挑战。     

新课标下初中历史兴趣教学探析

历史教学也是初中教学工作的难点之一,学生学习和接受较为困难,诚然,历史学习离不开记忆,然而,如果完全靠囫囵吞枣的死记硬背不仅容易忘记,更是难以体会到历史教学的真正意义。新课改对历史教学工作提出了新的要求,要让学生学习和教师教授结合起来,发挥学生的主动性,而非传统教学中的仅仅是接受被动知识的灌输。兴趣则是让学生进行自主学习的最佳动力,当学生对历史有了兴趣,自然能够自发的专研学习,而这样教学效果,显然是胜过被动接受知识灌输的。本文将根据自身经验,对新课标下初中历史教学中如何提升学生的学习兴趣做一些简单介绍。     

新课程标准下的初中历史教学方法初探

在新课改背景下,怎样把新的教学理念贯穿到实际的教学当中去,通过行之有效的教学方法,激发学生的学习兴趣。在历史课堂上要改变教师角色和教学方法,充分利用多媒体创设教学环境,重点突出学生主动学习能力、合作精神和责任感的培养。     

初中历史教学中学生问题意识的培养

随着我国素质教育的广泛开展,初中历史教学逐渐由学生的被动式学习向主动式学习过渡,这种教学方式应注重对学生自主提问为主,就是以问答的形式进行教学,教师在课堂上围绕一定的课程内容,对学生学到的知识进行了解,然后对他们进行主动提问,从而让学生学会自己分析问题,回答问题。这样做不但能够启发学生思考问题的意识,还能够让学生发挥主观能动性,通过自己的分析得出结论,找出问题的解决办法。本文则针对我国初中历史教学课程中学生问题意识培养等问题,提出如何加强培养学生对历史课程的问题意识,以供参考。     

浅谈初中历史教学中的素质教育

素质教育要求教育者以人为本,强调培养学生的创新意识和创造能力。而作为历史课教学,理所当然也应注重对学生创薪意识和创造能力的培养,使学生学会学习、学会做人和创新。     

初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣

社会的不断进步让我们对教育的水准要求也在不断地提高。初中历史教学也迎来了巨大的考验。随着新课标的不断深入推进,现代化教育教学对学生以及教师都有着及其重要的意义。现阶段,在新课程背景下,现代教学都有着各方面的改革,诸如：教学目标、教学方法以及教学模式之类的改革。那么,在现代教学中如何有效的实现初中历史教学目标,如何有效的提升学生在历史教学中的学习兴趣,这已经成为现代教育教学中的一大难题,下文将针对新课程背景下的初中历史中如何有效的提升学生的学习兴趣作出如下探究。     

历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析

教育改革的发展与全面性的推广,让教学的课堂上也面临到革新与创新。所以,我们要重视起来对初中历史的课程教学,在提升课堂上的教学效率,我们可以创新教学的方式方法,改变课堂上教学的思路,可以利用科学、合理的手段去教学。关于初中历史教学中如何灵活的运用历史故事,我将做出如下几点分析。     

浅谈初中历史教学中人文素养的培养

在初中历史教学中倡导人文精神,强调培养学生科学素养和人文素养并重,是教育现代化的中心内容,也是人的现代化的核心要求。人文素质教育的过程就是育人的过程,它注重对善与美的理解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。对初中学生人文素质的提升不仅有利于学生个人的健康发展,而且符合社会的发展需要。     

浅谈初中历史教学

要学习历史,学好历史,就要进行必不可少的记忆。是的,如果没有对历史大量的记忆,那就无法谈其作用,则无异于椽木求鱼,舍本逐末,也就成无源之水了。所以,学好历史的前提关键是记忆。本文根据笔者多年的教学经验介绍了几种常见的记忆方法。因为只有记好了历史。历史学习才会事半功倍,乐趣无穷。     

如何在初中历史教学中运用影像资料

正随着信息技术的飞速发展,以"信息化带动教育的现代化"为指导方针的基础教育改革实践已经取得了一定成果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次强调改进教学方法,增强课堂教学效果的重要性。《纲要》要求充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。对于历史学习而言,影像资料的文献价值也已日益凸显,作为历史文献的影像资料应该主要指那些具有真实性的纪录片或新     

浅谈初中历史课堂教学改革

历史教学既要解决历史学科知识的传授问题,同时又应解决智能的培养与思想教育问题。智能培养问题,在以“教师为中心”的传统课堂教学的模式中,是难以解决的。因此在实践中探求一种新的课堂教学模式,理所当然地成为我们历史课堂教学改革的一大任务。本人创立的“读、理、练”三段教学法,就是这一尝试的结果。