汉语名量词使用的偏误分析和教学策略

量词的学习始终是对外汉语教学的一个重难点。而在量词中,名量词种类繁多,意义复杂,因此成为了量词教学的重中之重。名量词的使用偏误呈现出不同的种类,其偏误原因也多种多样。在教学中要采取不同的方法,针对不同的偏误分析原因,并采取相应的教学策略,提高学生对名量词的学习水平。     

泰国学生汉语趋向补语偏误分析

本文结合汉语与泰语的对比分析,从汉语语法特征,偏误原因分析两个方面来谈泰国学生的趋向补语习得问题。首先从趋向补语的语法特征入手,介绍它们常见的几种结构,然后对泰国学生经常出现的偏误进行归纳总结,指出其产生的原因。     

汉语名量词使用的偏误分析和教学策略

量词的学习始终是对外汉语教学的一个重难点.而在量词中,名量词种类繁多,意义复杂,因此成为了量词教学的重中之重.名量词的使用偏误呈现出不同的种类,其偏误原因也多种多样.在教学中要采取不同的方法,针对不同的偏误分析原因,并采取相应的教学策略,提高学生对名量词的学习水平.     

近十年泰国学生汉语语音偏误分析综述

本文以“语音偏误”“泰国语音偏误”“泰国学生语音偏误分析”为主题词。把时间设定为2008-2018年,在中国知网上进行模糊搜索,得到36篇作为研究对象,对当中涉及的语音偏误研究内容进行归纳总结、对比分析,并指出发展成效及存在的问题,就汉泰语音体系的不同将近十年的泰国学生语音偏误情况做一综述。     

“宅”字的新用法及其流行原因

近年来,网络上关于"宅"的新用法层出不穷,"宅男"、"宅女"等已逐渐渐成了年轻人的口头禅。本文在分析大量语料的基础上,梳理了"宅"字的新用法,并从社会时代、语言机制和文化心理等多个角度对其流行原因进行了分析。     

续释“寻”字

在古文字学领域中对甲骨文“■”字的解释历来众说纷纭,莫衷一是。唐兰先生早在1939年即将其释为“寻”字。本文作者在此基础上,采用诸多甲骨卜辞,进一步论证了“寻”字在文献中有不同训义,在甲骨文中则主要为训“重”、训“用”、训“就”三义。     

基于网络教学语料的美国汉语初级水平学生汉语学习的语法偏误分析

借助偏误分析理论,分析了获取自针对美国BethelUniversity的汉语初级水平学生展开的网络教学而提取出来的语料,并从误加、遗漏、误代、错序等语言形式特征层面就这些学生学习汉语时出现的语法偏误进行了分类。经分析,发现美国学生所犯偏误频率从高到底依次是：误代、遗漏、错序、误加,而造成这些偏误的主要原因是母语负迁移的影响和目的语规则的泛化。在分析总结的基础上,阐明了语法偏误分析对于对外汉语教学的借鉴意义并对今后对外汉语专业的网络实践教学提出了相关建议。     

中高级汉语水平亚非留学生汉语声调偏误分析

本文以中高级亚非国家留学生为研究对象,应用录音采集留学生语音的方法记录留学生发音,依照五度标记法对留学生各声调的调值进行绘图和分析来获得亚非国家留学生习得汉语声调的语音偏误,并适当借助偏误分析理论、分析偏误原因,探讨克服声调偏误的教学对策。     

汉泰多义词“上”与“????”的对比分析及教学思考

“上”与“????”在词性、词义等方面既有对应又相互区别,泰国留学生在学习和使用“上”时会存在一些问题,为了更好地帮助泰国学生在学习这一类词时正确把握语言点习得的规律和特征,文章以对比语言学理论为主要指导,利用对比研究方法,从词性、语义和语用功能等方面对汉语“上”和泰语“????”进行对比分析,并结合专业培养目标,提出相应的教学思考,以期对汉泰多义词“上”与“????”的学习提供参考。     

菲律宾公立中学汉语班学生语音偏误分析

汉语语音是汉语学习的重点。本文通过实际教学实践,总结菲律宾公立中汉语班学生在汉语声母、韵母以及声调方面的语音偏误,探讨出现这些偏误的原因,并且提出一些教学建议,帮助改进语音教学。此外,考虑到本土教师是菲律宾公立中学汉语教学主要力量,所以针对菲律宾本土教师存在的一些问题,就本土教师培训问题,向红溪礼示大学孔子学院提出一些建议,希望可以帮助提高本土教师能力,从而提高学生的汉语水平。     

维吾尔族学生使用汉语补语的偏误成因及教学建议

在民族学生的汉语教学中,语法总是很难攻克的一部分。他们在学习基础汉语时,汉语语法中的补语作为重点多次出现在教材中,而补语又是维吾尔语所没有的成分,所以这对维吾尔族学生来说补语语法是一大难点。本文就浅析维吾尔族学生在使用补语时的偏误成因及教学建议,目的是更好地了解民族学生汉语习得的过程,以便更好提高预科教学。     

“不干不净，吃了没病”

每次回老家,我都要在祖母遗像前站好久。看着祖母那白发、那笑容、那掉得只剩下两三颗牙齿的嘴,我仿佛昕见祖母正在对我喃喃细语。     

留学生使用成语的偏误分析及教学策略

本文以《汉语水平词汇等级大纲（修订本）》所列的123个成语为基础,从形式、语法、语义、语用四个方面对搜集到的留学生作文中的成语使用偏误情况进行统计归纳,剖析厚因,联系对外汉语要素教学的特点,提出了较为系统的教学策略。     

关于吴简注记中的“中”字

吴简中的入粮食钱布、领付受粮食及户口簿籍等简中常见“中”字注记,用笔有墨有朱,部位有中有下,十分引人注意。整理者认为是“州中仓”的简称,但未进行论证。 由于当时缴纳赋税,粮食付仓,钱、布等付库,原有严格区别,库藏同于仓储,注记“州中仓”的简称“中”令人难以理解,整理者的见解没有受到重视。 本文通过考证认为:当时的库往往附属于仓,而在库藏器物上注记仓库简称为中国古代传统,整理者的见解可以成立。     

念好德育“四字经”

班主任工作千头万绪,归根到底就是要做好学生的德育工作,调动一切有利因素,让学生健康成长。在大力倡导课程改革和《新课程标准》的今天,遵循和适应中小学学生身心发展规律,突出创新精神和时代精神就显得格外重要。学校德育工作是中小学教育的首要工作,是教育工作者义不容辞的责任。为了提高班级德育工作的实效性,本文从“爱、纪、美、德”四个方面对如何做好班级德育工作做了阐述,意在与广大德育工作者进行探讨。     

关于《史记》中“所”字的研究分析

《史记》中“所”字的研究已经成为当前汉语研究中的重要组成元素,在古代中的语法现象应用范围较广,本文将围绕《史记》中“所”字的研究进行阐述,分别从指示代词、助词、其它词性以及结构的语法功能进行分析,旨在为日后研究“所”字的工作奠定基础。     

“海东青鹘三十连”的“连”字释义

《中华文史论丛》2008年第2辑张旭东先生《（辽史）“海东青鹘三十连”》对“连”字进行解释,把“连”解释为“对”,这是正确的。大概“连”的这种用法实在罕见,释之必要。但张先生的论证还嫌粗略,有些提法也未必恰当。现略陈管见。     

“无字联”与“一字联”

我国丰富多彩的对联,都是由多字组成的。可也有对联“无一字”或“仅一字”,实为稀有罕见,现各举一例,可谓“绝无仅有”。     

“中医”的“中”字不是“中国”之义

姚广孝这样一位僧人政治家,不可能不懂得“伴君如伴虎”的道理,而他之所以和朱棣相处得很融洽,最关键的一点就是姚广孝深谙与狼共舞的游戏规则。越得意,就越要低调;越成功,就越要收敛。往往升得越高,也会跌得越惨。     

“文化大革命”时期整党建党“五十字纲领”考析

在文化大革命时期,整党建党五十字纲领曾十分流行。五十字纲领是毛泽东在《对青海省关于恢复党的组织生活问题请示报告的批语和中央复电稿的修改》中首先提出和强调的,但这时只有46个字。在1968年两报一刊的元旦社论中正式提出了五十字纲领,并进一步完善了表述,字数也增加到了50个。此后,整党建党五十字纲领被广泛使用。整党建党五十字纲领搞错了社会主义建设阶段所要完成的任务和社会主义革命的斗争对象,对我们党的建设产生了十分消极的作用和影响。