在活动中学习——浅谈激发学生的语文学习动机

正心理学中,把推动学生进行学习的内部动力,称为学习动机,这种内部动力是由学生的学习需要"我要学"所引发的。学习动机对学习活动有着巨大的推动作用。然而,目前相当数量的学生在语文学习活动中仍处于被动地位,由于教师忽视学习情境的创设,忽视学习兴趣、动机的培养,导致学生出现"苦学"、"厌学"现象,严重影响了语文教学质量的提高。如何尊重儿童的天性,让儿童乐学,笔者认为开设活动课程是一种极为有效的途径。     

英语专业学生英语学习动机调查

学习动机是推动、引导和维持学习者进行学习活动,并使活动朝向一定的学习目标的动力。学习动机说明了人是为了什么原因而学习。通过对英语专业本科学生的调查,发现学习者的学习动机主要有成就感、文化生活、工作、社会责任、社会影响、出国动机和亲和内驱力等动机类型。动机类型的研究对外语教学中激发学生学习动机有着重要的作用。     

中职生厌学现状分析及对策

中职生的学习动力由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素构成。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动固,是发动和维持学习活动的内在力量。它反映了学生的需要和愿望,并体现在意志行动过程中;学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现,来自学生内部的好奇心、求知欲和抱负,对学习行为有导向作用;学习态度是学生对学习的情绪体验和行为的表现。以上三个方面的调查结果表明,学习动力不足是我校中职生的突出问题。动力不足的原因是多方面的,不仅学生本人应该给予高度重视,而且也应该引起学校、家长和社会的普遍关注。     

高中学生物理学习动机分析

动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下向着某一目标进行的。学习动机作为非智力性因素一直为广大教师所重视。是引发学生学习行为的内驱力,它可以激发学生产生强烈的求知欲、高涨的学习热情、巨大的学习主动性,驱使学生积极采取一系列学习行为去接收信息,并对知识     

如何激发学习动机

数学学习动机是推动数学学习的驱动力。著名学者杜威曾提到：“能够培养的态度中．继续学习的渴望是最重要的。”在这里。“继续学习的渴望”也就是今天所说的学习动机。学习动机在学生的学习活动中意义重大,学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机决定着学习的方向和过程,特别是对于数学这门学科,数学概念、公式多而复杂,对学生的数学知识运用能力、逻辑推理能力、空间想泉能力以及动手能力等要求较高,如果学生学习数学的动机水平较低的话,将严重制约其数学学习的过程。因此,提高学生学习数学的动机水平,对提高数学教学的质量和效率意义重大。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是学生个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量．只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习数学的积极性,才能提高学习质量．那么,怎样才能激发学生的数学学习动机呢？     

高中学生物理学习动机分析

动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下向着某一目标进行的。学习动机作为非智力性因素一直为广大教师所重视。是引发学生学习行为的内驱力．它可以激发学生产生强烈的求知欲、高涨的学习热情、巨大的学习主动性,驱使学生积极采取一系列学习行为去接收信息。并对知识进行有意义建构。同时可以驱使学生严格自律．积极调控学习行为,服从社会发展和自我发展的需要,自觉制订学习目标、拟订学习计划、选择学习方法、战胜学习困难、完成学习任务。     

职业学校学生英语学习动机的培养和激发

人的各种活动,都是由一定的活动动机引起的,学习动机是直接推动学生学习的内部动因。现代教育的目标愈来愈注重于人的能力的提高和全面素质的发展。了解学生的英语学习动机,重视在教学过程中培养、激发和发展学习动机,将对职专学生的英语学习活动起促进作用。     

职业学校学生英语学习动机的培养和激发

人的各种活动,都是由一定的活动动机引起的,学习动机是直接推动学生学习的内部动因。现代教育的目标愈来愈注重于人的能力的提高和全面素质的发展。了解学生的英语学习动机,重视在教学过程中培养、激发和发展学习动机,将对职专学生的英语学习活动起促进作用。     

浅谈“激发学生学习动机的方法”

学习动机是在需要刺激下直接推动人进行学习活动以达到一定目的内部动力。人的行为与其动机相一致,行为总是在动机的指引下向一定目标前进,而放弃其他方向,动机越强烈,人的行为目标也越明确。调动学生学习积极性,全面提高现代化教育的质量,在一定意义就是引导学生的需要与学习行为。而这些行为的发生,离不开动机。我们可以从激发需要、适当的开展竞赛、期望与评价、设定中等难度的学习目标、培养良好的集体氛围和体验成功喜悦等几个方面激发学生的学习动机。把这些方式方法应用于实践教学中,将很大程度的提高学生的学习动机,从而提高学生的学习效果。     

论初中数学如何培养学生的学习兴趣

"兴趣是最好的老师",它能诱发学习动机,强化学习动力。从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习,思维最主动、最活跃,智力和能力发挥最充分。因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢?     

如何激发小学生学习数学的兴趣

教育实践证明,学生对学习产生兴趣,可以激发学习动机,强化内在动力。那么如何激发和培养学生的兴趣,让学生快乐学习呢？     

浅谈激发兴趣乐中求学

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机,就能表现出高度的学习积极性,学习就不再成为一种负担,而是一种乐趣。传统的课堂教学重教不重学,埋没了学生天赋的活动性与探索精神。课内搞满堂灌或满堂问,课外搞题海战术,学生课业负担重,对学习毫无乐趣可言。     

小学语文兴趣教学之我见

兴趣是人的认识需要的情感表现。它是使人乐于积极持久的去接触某一种新事物的一种意识倾向,它是激发学习动机的最现实、最活跃的因素,它是推动学习动机的最佳动力,学生有了强烈的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需要,积极主动地投入到学习中,语文学习兴趣指的是学生对语文学习本身的爱好,从而表现出一种自觉和主动。本文就如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣谈谈自己的认识。     

培养兴趣调动学生学习英语的积极性

“兴趣是最好的老师”,也就是说兴趣是学生最好的老师,是学习的动力、激发主体意识的前提。教育家鸟申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。     

浅谈初中思想品德教学之我见

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望,它是学生学习最实际、最有效的内在动力。美国著名心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣”,学生在轻松、愉快的教学环境中,才会激发出学习兴趣,形成强烈的驱动力,发挥自身的主观能动性,去积极、主动地学习,达到提高学习效率的目的。本文就初中思想品德教学中学习兴趣的培养谈谈自己的认识。     

物理教学中学生自信心的培养

笔者通过对学生在学习物理上缺乏自信心的原因进行了分析，结合教学实践列举了帮助学生树立自信心的一些做法，如转变教育观念，热爱学生；正确认识自我，给予成功机会；激发学习兴趣，消除畏惧心理；激励学习动机，强化学习动力；加强对学生学习方法的指导等。     

激活学习动机:基于学生需求的解读

学生需求作为激活学习动机的心理因素,已从教师教学的"边缘关注点"变为"轴心关注点"。教师通过价值实现、兴趣提升、信息交流三个不同视角,引导学生将自身需求由潜在状态转入活动状态,从而使学生产生强烈的学习愿望或意向,以形成学习活动的动机。     

如何发挥学生对体育的积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也耍发展学生的智力,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。     

“开发内化”教学模式下教师指导作用的新探讨

本文探讨了在"开发内化"教学模式下教师的指导作用,并从五个方面作了详述,旨在培养学生的自主学习能力。庞维国(2001)将自主学习定义为一种学习方式:建立在自我意识发展基础上的"能学";建立在学生内在学习动机上的"想学";建立在学生掌握了一定学习策略上的"会学";建立在一直努力基础上的"坚持学"。自主学习是对学习者的意识、态度、行为和能力的综合要求,即是学习者有意识地对学习进行自我计划、自我管理、自我控制、自我督促等为自己     

小学数学教学中信息技术应用初探

正一、应用信息技术,激发学生的学习兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机。要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们对新鲜事物"好奇"的需求。过去传统的教学模式把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣不够浓厚。现在将多媒体信息技术融于教学课堂后,调动了学生强烈的学习欲望,激发了他们的学习热情。二、应用信息技术,融化教学重点和难点数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的学科,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的教学环境中,通过积极的思维不断了解、理解和掌握