大学英语四、六级写作能力提高刍议

针对大学英语四、六级写作中的常见问题,教师要在日常教与学中引导学生合理、高效地提高其写作能力。建议如下：要立足日常教学,活用大学英语教材,注重英语逻辑思维能力的培养;通过作文＂互评＂,提高学生识错、纠错能力;改变对词汇的死记硬背,重视词汇习得和日常积累,丰富写作词汇量;充分利用大学英语教材培养学生写作的语篇意识,提高作文连贯性。     

大学英语写作教学小议

英语写作是大学英语教育的难点之一,笔者发现,学生在英语写作中容易碰到学生的思维模式是中文模式,学生的英语语法错误较多,学生的英语写作的内容贫乏很多就是对题目的简单翻译,缺乏合适的英语写作教材的困难。可以通过鼓励学生英语写作,培养学生兴趣,树立学生的英语写作信心,培养学生养成良好的英语日记写作习惯和修改英语作文习惯,利用经典范文对学生进行仿写训练,鼓励学生养成阅读的习惯加强学生英语名著阅读,丰富英语教学方式激发学生学习英语的热情来提高大学英语的写作效果。     

论高中英语写作水平提高的策略

英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

本文通过分析当前大学生英语写作现状及原因,阐述图式理论对英语写作的影响;通过激活学生已有的写作图式,帮助其构建新的写作图式,从而提高大学英语写作质量。     

论信息技术在大学英语写作教学中的运用

写作技能是反映大学生英语水平的一个重要指标,也是当前大学英语教学任务的最终目标之一。本文以信息技术作为大学英语写作教学改革的主要内容,对在大学英语写作教学中应用英语写作学习语料库、基于局域网的写作训练系统、电子邮件和博客进行了探索,为学生创造一个良性互动的学习环境,引导学生进行有意义的写作,切实提高大学英语写作教学质量。     

社会文化理论的中介思想与大学英语写作教学

英语写作重要性日益提高,但是大学生英语写作水平停滞不前,传统的写作教学不尽如人意。社会文化理论及其核心构念“中介”给大学英语写作教学和研究提供了一种新的思维和新的视角,对于提高我国大学生英语写作将起到重要作用。     

提升中学生英语写作水平的方法与途径

英语写作是高考中的重点考查项目。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置,写作能促使学生勤复习、多思考。英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力,如何进行英语写作教学,如何培养学生英语写作技巧,提高学生的英语写作水平成了广大教师和学生最头疼的问题之一。学生厌烦写作,老师困惑写作,但写作在高考考卷中占有30分,所以弃之,对学生意味着高考失败,从之,费时颇多,结果令人失望。因此,改进高中英语写作教学方法,培养学生写作技巧已成为我们英语教学中亟待解决的问题。     

图式理论指导下的高中英语写作教学

英语写作一直是学生英语学习的薄弱环节,学生投入时间较少,考试得分较低,而大多数老师上课时也不同程度的忽略了这个部分的教学。本文通过建立一个完整的图式和英语写作教学的联系,来说明如何写好英语作文,如何提高英语写作教学的水平。     

浅谈提升初中英语写作能力教学策略

随着新课程改革的不断推进,初中英语写作教学有了新目标以及新要求,传统的英语写作教学已经与新形势下的英语写作教学有所脱节,因此,初中英语教师要积极转变教学思路,并创新英语写作教学模式,提高初中英语写作教学的效率。本文从词汇、句子训练、佳作赏析以及点评等方面分析了提高初中生英语写作能力的方式,以便培养全面发展的高素质人才。     

高中英语写作课堂支架式教学模式探究

传统的英语写作教学存在很多弊端,大多数学生的写作水平得不到有效的提高,英语写作兴趣逐渐降低。支架式教学模式是基于建构主义理论和最近发展区理论的一种教学模式。在英语写作课堂中应用支架式教学,可以提高学生的写作兴趣,从根本上提高学生的写作水平。     

高中英语写作教学之我见

写作是英语学习的重要内容,但是,高中生的英语写作水平普遍不高。作为一名高中英语教师肩负着提高英语写作教学效率的责任。本文从当前高中英语写作教学中存在的问题以及应对策略等方面进行了探讨。     

浅谈如何培养初中学生英语写作能力

在目前的初中英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。因此教师必须针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语。那么如何培养初中学生英语写作能力呢？下面笔者谈谈自己的拙见。     

母语“正迁移”在大学英语写作中的应用策略

写作训练是英语教学的重点之一,母语迁移对学生的影响在英语教学中具有重大意义。语言迁移是中国学生学习英语的一大障碍,本文通过研究母语与英语在语音、词汇上的异同和比较,阐述"正迁移"对英语写作的影响,达到提高英语写作的效果。     

新课改下的高中英语写作教学

英语写作是高考英语试卷的重要组成部分,所以在英语教学中,如何进行英语写作教学,如何培养学生英语写作技巧,提高学生的英语写作水平成了广大教师的重要任务。那么,高中英语新课标下,我们高中英语教师应该如何开展写作教学,提高他们的写作水平呢？下面就我日常教学当中的感悟提出一些看法     

浅谈高中英语的写作教学

在实际写作过程中,学生也形成了这样一种现象:听到写作心烦。由于不注重平时的积累,语言知识贫乏,学生普遍缺乏英语写作兴趣,写作热情不高。有的学生写作时感到无从下笔,或者即使下得了笔,也仅仅是简单语句的堆砌,平乏无味;有的学生甚至对英语写作望而生畏,消极应付;总体上学生存在严重的英语表述上的困难。     

过程教学法在高中英语写作教学中的运用与探讨

一、英语写作教学改革的思路 英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体,然而目前,中学英语教学严重忽视写作训练,由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面：1．促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;2．更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生有效地学习。     

浅谈中西思维差异对英语写作的负迁移及相应教学策略

中国学生在英语写作中会自然而然地趋向于依赖汉语思维,从而导致汉语思维对英语写作造成很大的负面影响。本文从词汇、句法和语言风格方面剖析中西思维差异对英语写作的负迁移,并提出改善这些负迁移相应的教学策略,旨在为提高中国学生英语写作水平增砖添瓦。     

提升高中英语写作教学方法与策略

当今中学生在学英语过程中,对写作充满畏难情绪,兴趣不高,习作质量偏低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从中学生英语写作中存在曲常见问题为突破口,来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。     

浅谈高中英语写作作业批改的重要性

作文是考查一个人语言能力的重要途径之一,学习英语的过程中,遣词造句能表现英语学习者对英语的掌握情况。英语作文在高中英语学习与考察中占有重要比重,它也最能体现英语教学三维目标的落实情况。教师可以通过批改英语写作作业来了解学生英语学习的情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多个角度来判断学生的学习情况,通过批改写作将信息反馈给学生进而提高学生的英语水平。批改英语写作作业的同时为学生树立了客观的评价标准,还促进了教师与学生之间的沟通,因此教师批改英语写作作业对高中生的英语学习有着重要的意义。     

浅论新课标下高中英语写作教学

高中英语写作一直以来都是高中英语教学中的一个难点及重点,如何提升学生的英语写作能力成为新课标下高中英语教师很头疼的一件事,也是新课标的教学要求与目标。高中英语写作是英语综合能力的考察与体现,是综合词汇、语法、用词等各方面英语综合能力的考察。在英语考试中,英语写作所占的分值也较高,于是,本章就以论述新课标下高中英语写作教学为主题,力图通过新课标的要求来提高高中英语写作的教学水平。