少数民族预科《大学语文》教学中的德育渗透方法探究

语文教学中德育的渗透,能有效地增强语文素质教育的效果,真正达到教书育人的目的,但传统的说教方式已经不适应少数民族预科教育。在少数民族预科《大学语文》课程教学中,如何潜移默化的渗透德育,是一门值得探究的艺术,本文分别从审题、课堂表演、课堂朗诵、课文小结等几个方面研究德育的渗透方法。     

如何在少数民族预科大学语文教学中渗透德育

语文是一门相对而言比较杂的学科,语文教材中涉及到德育因素是各门学科之最,语文学科的人文性和思想性决定了它的德育任务,把德育工作渗透到语文教学中是每一个语文教师的首要目标,预科大学语文教材中很多东西都可以化做德育内容,语文教学应注重全面渗透德育。     

大学语文教学是实现朱熹“德育为首”思想的有效途径

朱熹德育与智育结合、德育先行的思想对现今的高等学校大学生的教育仍有借鉴意义,而大学语文作为承载中华民族优秀文化的一门学科,渗透着极丰富的道德文化因素,所以本文认为大学语文教学是实现朱熹“德育为首”的思想的有效途径。     

浅谈如何加强中职预科汉语教学

近年来,随着国家大力发展职业教育各项政策的出台,同时地处少数民族地区的大批中职学校为了提高学校少数民族学生的汉语水平,都进行了深入、全面的汉语教学改革,不断的推进预科汉语教学建设。本文就从近年来的预科汉语教学改革和预科汉语教学建设的实践出发,结合预科汉语教学实际特点,对如何加强预科汉语教学谈谈自己的看法。     

高校德育的途径与方法创新

高校德育要在新的形势下发挥作用,取得实效,就必须与时俱进,在各个方面不断创新。本文从适应时代要求、促进人的全面发展和为社会主义现代化建设服务三个方面,对高校德育的途径与方法创新进行了探讨。     

论美国高校德育对我国的启示

实现思想政治教育现代化是当前时代的客观要求,借鉴吸收美国的高校德育,对于我们具有重要的启示。美国高校德育的主要途径包括课堂课程教育和课外活动等途径。其对我国的启示有:(一)坚持道德教育的政治性和阶级性;(二)课程设置注意层次性和连续性;(三)灌输与渗透相结合的教学;(四)变革“纯”道德知识教育;(五)高度重视道德实践活动。     

浅析朱熹义利观及其现代启示

义利问题是儒家思想的重要组成部分,因此对义利问题的探析也就构成了中国传统文化的主流。朱熹是我国古代著名的思想家,他的义利观在孔孟思想的基础上进行了发挥和修正,而且更突显了利要符合义,以义求利,联系当今社会,他的义利思想仍对我们有着指导教育作用。我们有必要对朱熹的义利思想进行回顾和分析研究。     

论潜在课程对高校德育的启示

改革开放以来,我国高校德育在取得了巨大成就的同时也面临着诸多困境.要从根本上使高校德育更为自信地在新的历史条件下发挥应有的作用,必须不断创新,建立新的德育理念,培养高质量的大学生,而潜在课程的建设必将为高校德育的改革发展带来启示.     

少数民族预科汉语课堂互动参与式教育模式研究

本文旨在对少数民族预科汉语课堂传统教学模式现况的反思中,对民族预科汉语课堂互动参与式教育模式构建做出了初步探索。     

董仲舒德育思想及其现实启示

董仲舒德育思想是儒家传统思想文化中的优秀一笔,其思想对当前社会生活有很大的现实启示。本文将主要围绕董仲舒德育目的、德育内容、德育方法及其对现在道德教育个体发展目的的启示作用,现在社会道德教育个体发展方法的启示作用,现实社会大众道德教育内容的启示作用进行研究,为推进精神文明建设,促进思想道德发展,构建和谐社会服务。     

李贽对朱熹的厌恶

李贽,作为中国古代第一个,公开喊出"不以孔子之是非为是非"的思想家,对儒家经典表示蔑视。事实上,李贽反对神学化的儒学,而儒学僵化正是由朱熹开始的。因此李贽对朱熹的是很厌恶的。     

以理解为基础的德育方法论——哲学解释学对我国学校德育方法变革的启示初探

目前我国德育的实效性普遍低下,主要是德育方法上存在着灌输式、功利化等问题,而德育方法的各种偏差又是由主客二分认识论和科学理性崇拜的价值趋向导致的。哲学解释学反对科学理性的统治和主客二分的认识论,强调"理解"的重要性,认为只有通过"理解"道德律令才能内化为学生的生命价值,产生德育的实效。哲学解释学的基本理念对处于我国学校德育方法的变革具有重要启示。     

二年制新疆少数民族预科英语教学的现状及模式探讨

在二年制新疆预科生英语教学上,针对学生特殊的学习状况和学习特点,如何提高他们的英语学习水平,本文就新疆预科生英语教学现状、教学过程中出现的问题及教学模式进行探讨。     

应用写作教学德育方法初探

中职语文教学应突出基础性和实用性,强化应用写作教学势在必行。但不能忽视的是语文教学的教育功能,应结合学生的思想实际和专业特点,适时、适当、适量进行德育渗透,达到既提高学生应用写作能力又提高学生综合素质的目标。     

浅议德育价值与高校德育功能

德育的功能在于育德,德育既满足社会的需要,又满足受教育者介体的需要,这便是德育价值的核心所在。高校德育工作在把青年学生培养成建设社会主义现代化所需要的一代新人中发挥着重要功能。     

佛教德育目标及其对我国学校德育目标的启示

佛教德育思想体系以佛教人生论、人性论、因缘论为理论基础,包含德育目标、德育内容与德育原则规范;其中,佛教德育目标是其德育内容、德育原则规范的基础与前提。本文通过对佛教德育目标的理论基础、内容、特点的分析,结合我国学校德育目标所存在的问题,谈谈佛教德育目标对我国学校德育目标的启示。     

略论孟子的德育方法思想

德育方法是施教者为达成德育目标而展开的方式和手段,好的德育方法对德育目标的实现,起着举足轻重的作用。儒家"亚圣"孟子注重教化,基于人性善提出了一套特殊的德育方法体系,影响了2000多年的中国传统社会。今天,挖掘孟子德育方法思想中的合理成分对于当代德育方法论建设是十分必要和重要的。     

主体性视域的德育方法改革

德育方法是实现学校培养目标的媒介和手段,关乎学校的教育效益和培养质量。德育的实效常常不尽如人意,重要原因在于没有尊重学生的主体性。改革德育方法必须践行学生本位的德育理念,确保学生的主体地位。因此,一要强化学生主体,贯彻师生之间的民主平等;二要弘扬开放意识,追求品德结构的知行统一;三要坚持德育理想,重点塑造学生的健康人格。     

朱熹的挚友——黄铢

黄铢（1131—1199年）,字子厚,号觳城子、觳城老人、觳城七者。原住崇安（今武夷山）,后随母孙道绚迁浦城,小朱熹一岁。黄铢于宋绍兴十四年（1144年）到崇安潭溪受学,与朱熹共同师事刘子翠先生,从此结下深厚的友谊。     

浅论民族预科教师的提问技能

现代思维科学认为,思维过程起始于问题的形成和确定,任何思维过程总是指向于某一具体问题的。课程改革背景下教师课堂教学提问的主要功能更多地表现在“在教师教学中的功能：传递信息、反馈信息、调控教学”和“在学生学习中的功能：激发兴趣、促进思维、发展语言、引导方向、巩固强化”两方面。