浅谈信息技术与通用技术整合下的教学探索

技术教育是以实践为基础的学科,要重视理论知识与实践相结合。教师在教学中要把握学科特点,拓展教学思路,创新学习模式,教学中以“小课题”设疑,鼓励学生进行自主学习;以培养学生的自主学习能力;引发学生的创新能力,从而实现整合教学“做中学、学中做”的通用技术课为信息技术课提供良好的实践环境,信息技术课为通用技术课搭建拓展的舞台相互支撑的教学理念。     

浅议小学语文教学质疑答疑训练

古人云：“学起于思,思源于疑。”在课堂教学中,教师可以从学生的主体地位出发,通过创设能激发学生主动参与的教学环境,把学生的积极性充分引入到教学中来,并积极启发、诱导学生质疑,下面介绍几种“质疑解难”的做法：预习质疑,主动求解;围绕课题,引疑解难;扣住难点,质疑释难;抓重点句,设疑推导。     

如何在物理课上创设问题情意场，巧妙设疑

在物理课堂教学活动中，巧妙设疑，对培养学生的学习兴趣、知识的理解程度，十分重要。老师要会用生活经验、兴趣实验，创设问题情意场，会在教材内容、知识衔接、易错问题上巧妙设疑。从而开启学生心灵，诱发学生思考，使设疑成为一种教学艺术，优化物理课堂教学。     

浅议小学语文教学质疑答疑训练

古人云：“学起于思,思源于疑。”在课堂教学中,教师可以从学生的主体地位出发,通过创设能激发学生主动参与的教学环境,把学生的积极性充分引入到教学中来,并积极启发、诱导学生质疑,下面介绍几种“质疑解难”的做法：预习质疑,主动求解;围绕课题,引疑解难;扣住难点,质疑释难;抓重点句,设疑推导。     

高校作弊处罚中适度原则应用的新探析

马克思的唯物辩法告诉我们：做事要掌握适度原则。“过度”和“不足”都不能起到积极作用，同样，高校对于作弊学生的惩处原则同样也必须遵循这一原则。本文着重从高校作弊处罚原则的“度”来进行绝对性与相对性的讨论，从而更好的遏制考试作弊现象的发生。     

现代性与“古史辨”

顾颉刚在“古史辨”中以进化史观作为怀疑古史的理论基础,以科学理性的认知观作为疑、信古史的基本准则,以由进化观念演变而来的历史演进法作为考察古史的思维工具,并以假设与求证的方法作为考辨古史的主要方法,这在历史认知与解释层面上鲜明地体现出现代性特征,并使得顾颉刚的史学观念、思维方法在学术理念与治学方法上大大超越了以清代汉学家及疑古学者、晚清今文家为代表的中国传统疑古辨伪之学,将中国的古史研究推进到一个新的高度。同时,顾颉刚在运用其具有现代性的史学观念、方法时,因应其进化论的预设而过度使用“默证法”,在历史演进法的使用上囿于“一元单向”演进模式的窠臼,在假设与求证中未能严格遵循实事求是的原则。这些都影响到“古史辨”理论与方法在古史研究中的有效性。     

结合英语教学实践浅谈“四为主”的教学原则

所谓四为主的教学原则,就是在具体的课堂教学中,以发展为主旨,教师为主导,学生为主体,训练为主线实施教学。在中学英语教学中,遵循和贯彻“四为主”的教学原则,是有效课堂的必然要求。下面就自身教学实践谈谈遵循“四为主”教学原则的方法。     

实事求是是文史资料工作应该遵循的基本原则

实事求是是马克思主义的精髓,是中国共产党经过长期的革命实践总结出来并视为圭臬的思想路线,也是历史科学必须遵循的基本原则。政协文史资料工作作为历史科学和我国社会主义文化事业的重要组成部分,在创建伊始,周恩来同志就谆谆告诫：“要存真,要实事求是。”著名历史学家、全国政协第一任文史资料研究委员会主任范文澜同志也指出,文史资料“归根到底要达到真实的目的”。其后历届文史资料委员会都一再重申这项原则。为什么要强调实事求是的原则？在文史资料工作中如何贯彻这一原则？对此,我们应该有一个比较明确的认识。一什么是“…     

语文“探究学习”破疑的四点方略

在语文课堂教学中,教师只有根据学生学习心理特点,设法驱动创造思维,变被动学为主动学,遵循“知疑、质疑、释疑、解疑”的破疑的方略实施现代“探究学习”,才能有效帮助学生获取知识学问,提高创造能力。     

高中化学教学之我见

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块．给学生的学习以较大的选择空间。化学教师要会在课堂上创设问题情境,设置“疑问”,启发学生思考。让学生不是被动的接受,本文阐述了如何通过设疑式教学提高学生学习化学的兴趣,从而提高课堂教学效率。     

浅谈教学改革

全面实施素质教育和基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革是课程改革的先锋。我们在教学改革过程中,要不断地更新教学观念,转变教学方式,建立新的教学模式,同时还要遵循“以人为本”、“育人为本”的原则;开放的大课程观原则;师生互动交往的平等原则。     

谈甲骨文“凿”字的一种用法

一、说形 甲骨文中有一个写作从辛从殳的字,辛字写成长三角形,是辛字构形的最早形态。①孙诒让释为“报”,又怀疑“为设之省”,②王襄“疑古酌字”,又疑为“凿”字,③郭沫若“疑是毁字”,④于省吾先生从孙诒让说释为“设”,认为字所从之辛乃言字初文,后变为从言,与兢字、燮字本从辛,后变为从言的     

分类设篇 类近并卷 依照产业 按序编排

随着计划经济向市场经济的转变,政府部门管理经济生产的职能已经淡化,这给志书特别是志书经济部类的续修带来一定的困难。该部类的篇目如何设置,不仅关系到整部志书结构的科学性问题,而且关系到今后如何组织编写的问题。因此,续志篇目设置除了要遵循科学分类的原则,也要考虑社会分工和有利于组织编写的客观情况,特别是要考虑续修志书的特点。为此,笔者尝试提出“分类设篇,类近并卷;依照产业,按序编排”的建议,供修志同仁参考。一、分类设篇,类近并卷先谈分类设篇。新修《江苏省志》(以下简称前志)的经济部类基本是按行业分类设卷的,一类一卷…     

初中物理教学中设疑、激趣的技巧

兴趣、好奇是中学生学习的主要动力。教师在物理教学中采取设疑、提问、创设问题情境等手段,能有效诱发学生好奇心,产生认知冲突,激发学生积极探索的热情。现就物理课堂教学中设疑、激趣的技巧问题谈点体会。     

浅论史学活动中的价值判断

在历史研究与教学中,我们常常要回答,某个事件的历史意义是什么?当我们对这些问题做出回答时,事实上正在做出一种价值判断。但是,我们往往并没有反思自己做出价值判断所处的立场,思考其中是否遵循着什么原则;如果这些原则存在并且发生了改变,     

新课程理念下的中学语文课堂教学提问艺术初探

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的“导”起着关键作用。这里的“导”,很大程度上靠设疑提问来实现。课堂提问是一门艺术,一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。     

小学语文新课程标准中教师的“导”

语文课堂教学要变“灌”为“导”,也就是“导趣、导疑、导思、导创”,把学习的主动权真正交给学生,充分调动起学生学习的积极性、自觉性,使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。     

浅谈中等职业学校政治教学中如何激发学习兴趣

兴趣是激发学生主动学习的内在动力,是增强教学活动、提高教学实效的济世良方,在教学过程中要做到因人施教、引发兴趣;设疑引思、激发兴趣;课外延伸,开放式的教学激趣。改变传统的的教学模式,重视课堂教学与社会活动课的相结合,以便收到良好的教学效果。     

高中英语阅读教学中的问题设计

目前，高中英语教学中的课堂提问普遍存在“三多，三少”的状况：即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；给直接答案多，分析理解过程少。针对这些不足，本文从以下几方面进行探诗一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲；二、提问设计要设阶梯，逐级攀登；三、提问设计须有“度”；四、提问设计应“巧”；五、提问要注意对学生回答内容的处理。     

我在历史教学中运用直观原则的一点体会

直观教学是苏联先进的教学法原则之一,正确地运用直观原则是改进教学,完成目前中学教育中心任务——提高教育质量——的重要一环。这个原则,在历史教学中尤其重要。普希金教授指出:“直观性原则对历史课是具有特殊的作用。”又说:“教学中直观因素愈多,学生掌握教材愈顺利。”因此,我在历史教学中随时采用下面的两种方式来贯彻这个原则。