内蒙古妇幼保健工作服务质量评价

目的:对2018年至2020年内蒙古12个盟(市)妇幼保健工作质量进行整体评价.方法:通过选取建卡率、妇女病检查率、新生儿访视率等10项评价指标,利用熵权法得出不同年份的各项评价指标的客观权重,再结合TOPSIS法进行评价.结果:三年期总体评价,得出排名最靠前的是通辽市,其次是呼伦贝尔市、乌兰察布市,末三位的分别是兴安...     

长江流域城市群高质量发展综合测评分析

长江流域城市群的高质量发展是带动整个长江流域高质量发展的关键所在。本文通过构建长江流域城市群高质量发展评价指标体系,运用熵权TOPSIS法从新发展理念的5个维度对长江流域5个城市群及其所包含的城市进行高质量发展测评,分析其各自的发展特点,找出发展短板,并提出相应的解决策略,希望能够推动长江流域城市群高质量发展。     

乡村小学生英语综合素质评价的校本化实施

<正>在当前的教学改革背景下,深入探究乡村小学生英语综合素质评价具有重要的意义。在进行学校教育管理工作过程中,作为教师,必须紧跟时代潮流,学习更加先进的育人模式,树立新的教育思想和观念,优化教学管理策略,同时,还要考虑学校的办学状况,关注学生的实际情况,从多个角度出发,对学生的综合素质做出客观公正的评价,保障每一位学生都能够健康成长,促进各个学生的发展。     

视觉景观主观评价的"客观性"探讨——以武汉市后官湖地区景观美学评价为例

景观美学评价是景观资源评价的一项重要内容。为了将主观评价法纳入科学的景观评价体系,该方法的"客观性"必须得到证实。本研究试图证明,在进行主观整体评价的过程中评价者同时也对景观的某些客观属性进行认知,且这种认知可以定性为"客观"。按照事先设计的评价流程,六名学生参与了现场景观调查,并完成格式化的评价内容。研究发现:(1)在景观美学评价中,整体美学评价与评价者对某些景观美学属性的认知判断之间存在显著的相关性,包括视觉舒适度、开阔度、景观特有性、景观多样性等。(2)评价者的认知判断可以精确地反映视域大小及平均景深等客观的景观属性。     

教师教学效果评价标准简析

教师教学效果评价是教学评价的主要组成部分.树立正确的教学价值观,宏观把握教师教学效果评价的方向,制定科学、客观、合理、全面的教师教学效果评价标准,可以有效指导教学效果评价实践,从而改进教学方法,提高教学质量,完善教学管理体系.     

刍议高职英语第二课堂的开展

正解决高职英语教学中存在的诸多问题,促成高职英语课堂教学效果的提高,需要多方面下手,而对于高职英语教师而言,应该勇于进行教学模式创新的探索,积极进行高职英语教学第二课堂平台建设的实践和研究。一、高职英语教育第二课堂的意义1.高职英语教育第二课堂可以作为课堂教学的有益补充;高职教育中每个科目的课堂教学课时都是有限的,英语教育同样如此;有限的课堂教学能取得的效果也必然是有限的,而积极发展第二课堂教育,利用的是课时外的时间,则     

关于历史评价标准的反思

历史评价标准的产生和来源,有两个前提,一个是历史评价主体的需要和利益,另一个是历史评价客体的属性。历史评价标准有诸多种类,可以从历史评价主体的存在状态、历史评价标准的规范、历史评价主体的阶级属性、时间的角度等方面进行划分。这诸多评价标准的是非好坏,一是取决于它在多大程度上客观全面地反映了评价容体的内容与属性,二是取决于它在多大程度上满足、符合了评价主体具有普遍意义的合理需要。     

关于高职高专教师继续教育评估的几个问题

教师继续教育质量评估作为对继续教育的质量状况做出价值判断的手段,越来越受到高等院校尤其是高职高专院校的关注。为了客观、真实、公正地进行评估,必须着眼于激励教师的专业发展价值;确定多维性与发展性的评估指标,处理好评估形式与内容的关系、评估结果与过程的关系、教师自评与互评的关系以及静态评估与动态评估的关系;重视对教师实践性知识的评价,发挥评价双方的主体互动作用,推广应用人种学的方法。     

中小学教师教育科研能力及其培养微探

我国教师教育长期以来忽视了中小学教师教育科研能力的培养。中小学教师的教育科研能力是由选择教育科研课题的能力、设计教育科研方案的能力、组织教育科研活动的能力、动手操作的能力、处理教育科研信息的能力、表达教育科研成果的能力、评价教育科研成果的能力等有机构成的一种综合能力,它的形成和发展经历了职前初步形成、入职基本形成和在职提高完善三个阶段。根据中小学教师教育科研能力的基本结构和发展阶段,采取职前培养和职后培训一体化的全程培养模式,可以提高中小学教师教育科研能力的培养质量,保证中小学教师教育科研能力的可持续发展。     

浅谈教师如何进行教学反思

教学反思,即教师以自己的职业生活为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思是教师职业发展的决定性因素,是教师职业实现专业化的重要条件。教学可分为操作性教学和反思性教学,相应的教师可分为经验型教师和学者型教师。经验型教师仅凭自己有限的经验进行简单重复的教学实践,这明显接近于＂教书匠＂的含义。而高质量的教学需要反思型教师。反思型教师能积极地研究课堂中的信息,对教学采取一种分析的态度,能够对自己的教学理念、教学行为等进行实事求是的分析、讨论和评价,根据反思的结果对自己的教学进行改进,使自己的教育实践更趋合理。     

应用型本科院校教学质量评价体系的构建

教学质量是高校的重中之重,教学质量评价体系可以衡量一所高校教学水平的高低。传统的教学质量评价方法存在一定的弊端,本文结合应用型本科院校原有的教学质量评价方法,对评价的手段进行了改进,采取多因素综合考虑的方式对高校的教育教学质量进行评价。     

浅谈高中英语写作作业批改的重要性

作文是考查一个人语言能力的重要途径之一,学习英语的过程中,遣词造句能表现英语学习者对英语的掌握情况。英语作文在高中英语学习与考察中占有重要比重,它也最能体现英语教学三维目标的落实情况。教师可以通过批改英语写作作业来了解学生英语学习的情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多个角度来判断学生的学习情况,通过批改写作将信息反馈给学生进而提高学生的英语水平。批改英语写作作业的同时为学生树立了客观的评价标准,还促进了教师与学生之间的沟通,因此教师批改英语写作作业对高中生的英语学习有着重要的意义。     

“沉”心一日活动 “浸”享儿童发展——探析县域学前教育“强根提质”行动路线

<正>近年来,《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件,无一不将学前教育发展的重心,从“普及普惠”转向“安全优质”,让“有园上”变成“上好园”。这对教师专业化水平、园所内涵化发展提出了更高的要求。本县域处于苏北地区,通过走访调研,笔者发现,制约县域学前教育质量提升的原因体现在客观和主观两个方面。客观方面,主要体现在师资配备,如大班额现象突出、在编教师比例低、骨干力量不足等;主观方面,主要体现在理念冲突,     

中英国家公园旅游可持续性比较研究——以中国九寨沟和英国新森林国家公园为例

中英两国国情迥异,但两国的国家公园均以自然保护、旅游与社区可持续发展为管理目标。本文以中国九寨沟和英国新森林国家公园为例,构建了由12个客观指标和12个主观指标组成的国家公园旅游可持续性评价指标体系,通过专家咨询和均方差法计算指标权值,用加权指标综合评价方法对案例地旅游可持续性进行了评价。评价结果表明,九寨沟旅游发展具有潜在的可持续性;而新森林国家公园则具有潜在的不可持续性。论文最后从两国国家公园管理体制和模式差异对评价结果进行了解释。     

教育中若干有限与无限的关系的发现

本文笔者尝试从教育理论、内容、方式、功能等多个方面对教育中有限与无限的关系进行积极探索,挖掘出几个有价值的观点,揭示这些观点对当前的教育实践的指导意义。     

好孩子是夸出来的——浅谈幼儿情感教育活动中的积极性评价

情感教育是促进幼儿全面、健康发展的重要保障。幼儿期是情感教育的重要时期,教师须注意多给予积极性评价。尊重、爱护幼儿,因人而异并适时地给予幼儿称赞和鼓励,同时注意提出幼儿不足的方式方法,力求在保护幼儿积极情感的前提下帮助幼儿改进不足。积极性评价对培养幼儿的爱心、自主意识和能力以及创新思维等方面具有激励作用。本文对改善幼儿情感教育滞后的现状和促进幼儿情感教育的开展有参考意义。     

基于模糊理论的供电企业管理信息系统综合评价方法研究

本文应用模糊综合评价理论,建立了系统、完整的评价指标体系,运用AHP法构建了供电企业管理信息系统评价的递阶层次结构,用FAHP法求其指标权重,并建立了一个适用于供电企业管理信息系统综合评价的多级多目标模糊数学模型,以某地区供电企业进行实证分析,对供电企业管理信息系统进行客观地综合评价。     

高校教师教学反思能力培养的研究

教学反思能力是教师着眼于自己的教学活动过程,对自己的教育理念、教学行为、决策以及所产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节、分析的能力.教师借助教学反思可以使自己的教学行为更符合科学规律,实现教学过程的最优化和教学效益的最大化.教师教学反恩能力是改善课堂教学,提高教育质量,加速教师专业发展的重要保障.对高校教师反思能力培养的研究,在"-3前教育改革的大背景下具有非常重要的意义.     

江苏省城乡公共服务发展差距及其障碍因素分析

以江苏省13个省辖市为研究样本,通过构建评价教育、卫生、环境和基础设施等公共服务指标体系,运用熵值法、协调度模型和障碍度模型等方法,对江苏各省辖市的城乡公共服务发展水平进行综合评价。结果表明:①城乡公共服务发展水平区域分异明显;②不同类型公共服务发展水平城乡差距各不相同,基础教育服务城乡差距明显,医疗卫生服务乡村远落后于城市,生态环境服务城乡差距相对较小,基础设施服务城乡差距位居中等;③城乡公共服务协调发展水平可以划分为四种类型,城乡基础教育和医疗卫生等服务领域发展水平差距是影响多数省辖市城乡公共服务协调发展的最大障碍因素。     

基于师生发展的教学述评实践探索

<正>江苏省靖江中学坚持以人为本，全面推进素质教育，基于师生的发展开展教学述评实践探索，围绕教师评价、学生评价，构建发展性评价体系，推动学校教育教学改革的不断深化，促进教育教学改革的开展。一、教学述评的内容教学述评分针对学生的“学习述评”和针对教师的“教育述评”两部分，每一部分又分成“述”和“评”两个方面。“学习述评”是教师通过课堂观察、课后谈话、课外活动等方式全方位了解学生，