浅谈高中数学“分层次教学”的实施与探究

高中阶段的学生在身心特征上存在很大差异,对学习数学的积极性和兴趣,以及学习能力的差异也是不可小视。如果在我们教学中仍然采用“一刀切”的方式,已不符合高中数学新课程改革的要求。“分层次教学”是一种符合新课改理念的教学方法,它能够有效面向全体学生。为孩子们的全面发展创造条件,有利于高中生数学素养的整体提高。本文结合自己近几年高中数学教学实践和经验,从“分层次教学”的理论与实践、“分层次教学”的实施和实效等方面进行了阐述与探究     

试论中学语文课堂分层次教学实践

分层教学的教学方法符合课堂教学原则,符各学生的学习心理、符合学生在发展过程中客观存在差异的实际。     

我的新课改教研实践

转变教育理念,改进教学方法,创建新型师生关系是我学习和研究《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》后的感受。新课标指出“学生：的发展是英语课程的出发点和归宿;以素质教育的发展为宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,力求从教学观忿、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”“以人为本”是新《课标》的指导思想。“以人为本”即以学生的发展为本,学生是教育的中心,兼顾其全面发展和个性差异。     

新课程下的初中英语分层教学之我见

初中学生在学习方法、成长环境、智力水平上存在着一定的差异,如果采用常见的教学方法“一锅煮”,忽略掉学生们的个体差异,势必会在一定程度上制约学生个性的发展和成长。分层教学法的提出,可以科学地将班、组和个别教学三者有机结合,发挥优势,打破传统的教学法,使不同层面的学生都能得到锻炼和提高。本文仅就新课程下的初中英语教学中分层教学的实施谈谈自己浅显的认识。     

引导阅读自学法在生物教学中的运用

面向21世纪的教育改革,由“应试教育”向“素质教育”的转变中,要求教师转变教学观念,改革传统教学方法,明确教学目的和任务,既要注重基本知识和基本技能的培养,又要加强对学生各方面能力的培养,提高学生全面素质。引导阅读自学法是在多年教学实践中总结出的一种行之有效的教学方法。     

谈谈语文教学中的素质教学

素质教育是以促进学生身心全面发展为目的,以提高国民思想道德、。科技文化、劳动技能、身体素质为宗旨的基础教育。实施素质教育是社会进步与人类自身发展的当然要求与必然结果,也是教育发展的必由之路。在语文教学中实施素质教育使学生形成良好的语文素养,有利于提高学生学习、掌握、运用汉语的效率与质量。是语文教学“面向现代化,面向世界,面向未来”必由之路。     

小学数学作业分层设计探究

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,而素质教育要求我们要面向全体学生,使每个学生的才能得到充分的发展。实行分层教学,学生分层,根据具体的教学内容进行作业的分层设计,能使各层学生学习的积极性得以提高,使得教学质量大幅提高。     

“分层合作”教学的实践初探

正"世上没有完全相同的两片树叶",同样也没有完全相同的两个人。差异是客观存在的,且是必需的。针对学生的差异,孔子提出了"因材施教"。合作教学理论认为,学生的差异(每个学生的兴趣爱好、发展水平、对同一事物认识理解等不同),正是交流和合作的前提。一、"分层合作"教学的内涵与外延"分层合作"教学是针对学生的知识差异、能力差异、智能差异而实施的适合学生个性发展、全面发展、自主发展的一种教学策略,是一种参与式的教学方法,它包含两层含义。1.教师"分层"教,学生"合作"学。"分层"教是     

新课改下高中政治课教学方法探讨

新课程的理念下,如何让政治课的教学面向全体学生,让存在个性差异的学生得到充分发展是值得探讨的一个话题。分层次教学能更有效地适应新课改要求的教学方式。本文中,笔者对政治课教学中实行分层教学的教学方法进行探讨。     

浅谈素质教育形势下高中体育教学的开展

学校教育正在全面推行素质教育,作为学校教育重要组成部分的体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育,促进学生全面发展,本文以素质教育的本质特征及内涵为基点,从体育教学的角度,对实施素质教育的基本要求、基本内容进行阐述。并对体育教学体制应如何适应素质教育这一根本问题提出一些看法。     

浅谈学生自主性学习的培养

在素质教育发展的今天,传统的教育思想、教育理念、教学方法、教学要求在进一步更新,“满堂灌”的教学方法,单纯的“应试教育看质量”的教学要求,逐步成为历史,载入史册;而“以学生发展为本,全面发展学生,培养学生全面发展”的教育理念正在不断发展。建立良好的师生关系,培养学生自主性学习,正是体现“以学生发展为本”的具体体现。     

浅谈在语文学科教学中对后进生的激励方法的研究

俗话说:“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生存在着一定的差异。因此,每个学校,每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育,岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗?再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高,只有从实际上消除大量的后进生存在的事实,才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作,谈谈在语文教学中如何赏识后进生,转化后进生。     

小学数学分层异步教学的实施分析

随着社会的不断发展,科技的不断进步,传统的教育模式不能满足现当代人们的需要,在新的教育体制改革中,在小学数学教学中实行分层异步的教学方法不仅能够调动学生们对学习的高涨的热情,能够有质量的提高学习效率,还能促进小学生的全面的发展和提高学生们逻辑思维的能力,在小学数学教学中实施分层异步的教学方法,可以发挥出作用。     

浅谈政治教师要适应新的教育改革

高中政治教学虽然进行了这么多年,但还是有很多问题,要改变这种状态,首先需要转变过去单一的教学模式,变被动为主动,切实实施素质教育,充分调动学生的学习兴趣和积极性,采用灵活多样的教学方法,利用社会上的热点问题和发生在学生身边的真人真事等问题,结合政治课中的相关知识点、观点,通过讨论、辨析从中达到对教材中知识的理解和应用,培养学生的能力。1高中政治课实施素质教育的必要性1.1高中政治课实施素质教育的重要意义(1)全面推行素质教育有利于高中生的全面发展:高中生     

把每个学生都培养成才

在教学的过程中,学生的各种因素都不同,所以出现参差不齐的情况,为了搞好教学,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索,也是对传统数学教学方法的发展。近年来,我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试,下面就初中数学课堂分层教学的实践模式的操作谈谈几点浅显的看法。学生的分层在初中数学课堂分层教学法的实践中,对学生进行合理分层是前提。新生的分层以学生入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据,其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩,同时,分层时特别要重视对学生作全面调查分析,综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时磁带用学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层,一般分为三层比较适中。即第一层是优生,第二层是中等学生,第三层是学困生。各个层次的学生数视情况而定,不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。     

初中数学分层教学之我见

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学,让每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。多年的初中教学实践,发现了学生学习数学成绩差异很大,好的同学能考满分,最差的也有几分的情况,面对学生这种参差不齐的学习现状,用“一刀切”的教学方法,显然是不可取的,而且更会加快两极分化,对大面积提高教学质量,全面进行素质教育,也造成很大的难度,对客观存在的学生现状,笔者觉得数学分层教学是切实可行,并行之有效的。     

把每个学生都培养成才

在教学的过程中,学生的各种因素都不同,所以出现参差不齐的情况,为了搞好教学,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索,也是对传统数学教学方法的发展。近年来,我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试,下面就初中数学课堂分层教学的实践模式的操作谈谈几点浅显的看法。
　　学生的分层
　　在初中数学课堂分层教学法的实践中,对学生进行合理分层是前提。新生的分层以学生入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据,其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩,同时,分层时特别要重视对学生作全面调查分析,综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时磁带用学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层,一般分为三层比较适中。即第一层是优生,第二层是中等学生,第三层是学困生。各个层次的学生数视情况而定,不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。     

实践新课改培养学生创新能力

随着新课改的推进,创新教育已成为当今教育的主题,而课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道。在数学教学中,教学方法的核心就是学生的“再创造”。由此可见引导学生通过经历数学,“创造”数学、交流数学和应用数学。已成为数学教学改革的方向,新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习,向引导学生创新学习转变。培养学生的创新能力是素质教育的重点体现,培养创新人才,更是时代的需要。因此,在教学过程中,教师必须转变教育观念,以学生的发展为本,激活学生主体,给学生营造一个自主探索学习的时空和机会,使学生积极、主动参与到探索活动中去。     

实施新课标过程中的教学反思

实施新课程标准，全方位的进行素质教育，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。     

数学教学要做到因材施教

我们提倡根据学生实际的不同水平采用不同的教学方法和评估标准,实现“人人学有价值的数学”。这就要求教师去探索一种新的教学方法。为此,我们在教学中采取了“分层递进教学”,并取得了一定的成效。