兴化安丰镇中心幼儿园

兴化安丰镇中心幼儿园占地面积4760平方米,建筑面积3250平方米。2000年被泰州市教育局评估确认为"一类园";2010年5月,被江苏省教育厅评为"江苏省优质幼儿园"。我园一直坚持以研促教,注重教师业务素质和教研水平的提高,力将优秀的教师推向更广阔的平台。泰州市教学     

无锡市后宅中心幼儿园

无锡市后宅中心幼儿园创建于1958年,位于太湖东南——被誉为"吴越古地、山水名镇、泰伯遗风、院士之乡"的鸿山街道,是全国首批被授"家庭教育实验基地"的省示范性实验幼儿园。目前,幼儿园有总部和鸿运园分部两个园区,占地面积23498平方米,绿化面积6831平方米,绿化率30%。园区环境优美,园舍雅致,设施齐全,童趣盎然,是孩子们的成长乐园。全园共有26个班级,900多名幼儿,专职教师学历合格率100%,大专以上学历达90%以上。承担中国学     

景明佳园幼儿园

景明佳园幼儿园是景明佳园小区的配套设施之一,是一所民办园。幼儿园创建于2003年9月1日,2005年10月24日已通过标准园验收。园内占地面积4700平方米,建筑面积3200平方米,绿化面积1020平方米,户外活动面积3010平方米。园内环境优美,设施齐全,装备先进,是一所富有浓厚现代化气息的幼儿园。景明佳园幼儿园     

张家港市后塍幼儿园

张家港市后塍幼儿园易地新建于1992年,占地面积15000平方米,办园规模26个班。作为首批国家级绿色幼儿园,后塍幼儿园立足环境教育,努力求创新、求突破,以课题为抓手,以分层培养教师为途径,以教科研究为平台,以全面提升办园水平为宗旨,先后开展了多个省、市规划的立项课题的研究,有效提升了办园水平,并构筑了"体验式教育、亲情化服务、个性化发展"的生态教育理念,凸显了     

让孩子在阅读中成长——南京市化工园区葛塘街道长城幼儿园

正葛塘街道长城幼儿园创办于1999年,坐落于南京市化工园区葛塘街道长城新苑小区内,是一所由化工园区葛塘街道主管的集体性质的公办日托幼儿园。先后被评为南京市优质幼儿园、市示范幼儿园、省平安校园、省优质园。园区占地面积3917平方米,建筑面积3258平方米,户外活动场地1520平方米,幼儿园现有大、中、小教学班10个,在园幼儿380名,教职工38名,她们中有市优秀教育工作者一名、市(区)先进个人、区学科带头人一     

江苏省常熟市大义中心幼儿园

江苏省常熟市大义中心幼儿园创办于1951年9月。多年来,在上级领导的关心和支持下,园舍设施逐步完善,办园规模不断扩大,现占地面积9898平方米,建筑面积6900平方米,户外活动场地3700平方米,绿化     

梅花山庄幼儿园

南京市梅花山庄幼儿园是南京市白下区教育局举办的一所全民性质的江苏省示范性实验幼儿园,位于风景秀丽、环境优雅的梅花山庄内。幼儿园占地面积2200多平方米,设施配套齐全,具有七个班的办园规模。幼儿园培育了一支富有爱心、素质好、业务精、求实创新的教工队伍,市、区青优、学科带头人、骨干教师占全园教师的50%,75%的教师均具有学前教育专业大专及大专以上学历,其小15%本科学历。幼儿园设有能满足幼儿成长需要的多种专用活动室(多功能厅、科学探究室、幼儿图书室等),还引进世界著名儿童教育蒙台梭瑞的教育思想与方法,专门设置了蒙台梭瑞…     

立教育之微观视角 显人性化机会均等 江苏省张家港市城北幼儿园

江苏省张家港市城北幼儿园于1999年易地新建,占地面积1万平方米,各项设施配备齐全,园舍建设优美。在办园理念、文化建设、课程设置等方面,幼儿园融合了人性化机会均等的教育思想。确立了均衡化教     

以“爱”为魂,以“实”为本——南京市江宁区交通幼儿园

正南京市江宁区交通幼儿园创办于1989年,占地面积2991平方米,建筑面积2666平方米,是一所民办非企业性质的托幼机构。2007年8月成为江宁示范幼儿园分园。幼儿园以"爱"为魂,以"实"为本,团结奋进,开拓创新。南京市江宁区交通幼儿园为江苏省优质幼儿园。先后获得南京市"青年文明号"、"巾帼文明标兵岗"、"无烟学校"等荣誉称号;被评为市"优质园"、"示范幼儿园"、江宁区"先进单位"、"文明幼儿园"、"平安校园"、"优秀家长学校"。     

江苏张家港市乐余中心幼儿园

张家港市乐余中心幼儿园坐落在素有全国先进文化之乡美誉的乐余镇,是一所美丽典雅、规模较大的全日制公办幼儿园。总占地面积18000平方米,建筑面积1万平方米,现开设27个教学班,在园幼儿1052名。教职员工共102名,其中专任教师大专以上学历达标率100%。     

江宁示范园天元城幼儿园

天元城幼儿同始建于2006年9月,是江宁示范幼儿园分同,江苏省优质园,占地面积4605平方米,建筑面积4995平方米,园内环境儿童化,极具现代艺术气息又富有丰富内涵。目前,有12个班级,在园幼儿435名,教职员工48名。短短的几年时间,在全体教职员工的共同努力下,该园先后获得区教科研基地、市无烟学校、市优质幼儿园、市示范幼儿园、省优质幼儿园,食堂被评为A级食堂、区级"青年文明号"、区先进学校、区平安校园等光荣称号。开园以来,幼儿园本着"科研兴同、科研兴教、科研兴师"的精神,以省级"十一     

开展园本教研过程中的实践和思考

幼儿园的园本教研,作为幼儿园推进课程改革发展进程的战略制高点,其重要性在全世界大力倡导教师专业化的今天日渐突出。它是教育理论转化为教育实际的桥梁,是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径,受到了普遍重视。但是,园本教研在幼儿园尚处起步阶段,多数幼儿园的园本教研还处于低效状态,不能有效解决教育中的实际问题。同时在教师的园本培训中,许多教师深感其发展之艰难,因为教学在某种意义上是一种个体性行为,     

幼儿园新教师专业成长的途径

正由于幼儿园发展速度较快,幼儿教师的队伍不断壮大,大量新教师的加入使得教师队伍更具活力和生机,我园现有幼儿教师中青年教师(35岁以下)就占到60%。工作3年以内的新教师占全体教师的35%。日渐庞大的新教师队伍的专业发展已成为我们目前急需解决和提高的问题。我园幼儿园新教师出现了以下几个问题:1.现在幼师毕业生的素养偏低;2.新教师缺乏实际的教育教学经验;3.缺乏应对矛盾与冲突的能力;4.非幼师专业的新教师比例不断增加。要解决这些问题,笔者认为可以从以下途径来促进幼儿园新进教师的专业能力成长。     

快乐童话，快乐成长——南京市浦口区新世纪幼儿园

正浦口区新世纪幼儿园,是一所由江浦街道创办的功能齐全、教育体系完善的全日制大型现代化幼儿园,创建于2000年。幼儿园占地面积6500平方米,建筑面积3990平方米,户外活动场地2100平方米,园内拥有绿色长廊、大草坪、种植园地。设有科学探索室、电脑室、图书室、多功能厅等。幼儿活动用房洁净舒适,宽敞明亮。全园现有大、中、小15个教学班,在园幼儿500余名。幼儿园拥有一支年轻化、高素质的教师队伍,全园共有59名教职员工,专任教师全部毕     

播下“青苗” 期待花开——幼儿园教师专业成长共同体建设例说

正案例背景伴随着百姓越来越强烈的学前教育需要,伴随着幼儿园办园规模的越来越扩张,伴随着幼儿园办园要求的越来越严格,幼儿园中,尤其像我们这样地处边远地带的幼儿园中年轻的教师,特别是不在编的年轻教师越来越多。作为园长,如何促进年     

吴韵润人 新城育人——苏州工业园区新城花园幼儿园

正苏州工业园区新城花园幼儿园创建于1997年,占地面积4568平方米,是园区管委会第一所直属公办幼儿园,也是园区第一所省级示范实验幼儿园。新城花园幼儿园紧紧围绕"健体、启智、育能、尚德"的办园宗旨,积极探索富有文化内涵的办园之路,深化园所管理,强化师资优势,逐渐成为苏州对外交流的窗口幼儿园,成为姑苏名城中一颗闪亮的明珠。一、园所文化在"弘扬吴文化精神,建设和谐幼儿园"的管理理念引领下,致力于打造吴文化特色品牌幼儿园:典雅秀美的园林环境、温馨舒适的体验空间、书香童趣的活动场地,无不散发着     

有效开展园本教研 促进教师专业化成长

在幼儿园,园本教研不仅是教师学习教育、教学理念的平台,而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径,为幼儿园的可持续发展注入生机与活力,同时也为教师自我发展搭建平台。     

一拖二:城乡幼儿园结对帮扶的有效模式

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:【幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。】这说明幼儿园教师群体是影响幼儿发展的重要因素,幼儿园教师群体建设对幼儿的健康成长意义重大。然而,农村幼儿园教师队伍素质相对于城市园不容乐观,要建设和进一步优化农村幼儿园教师群体,需要发挥城市优质园的示范作用。城市优质园要发挥中央空调"一台主机拖动多台末端设备"的作用,对农村幼儿园实行"一拖二",甚至"一拖三"、"一拖四"式的带动和帮扶。在结对帮扶过程中,我园发挥了中央空调"主机"的作用,探索了"一二三四"帮扶模式,即成立一个领导小组,搭建两个交流平台,实施三条有效途径,形成四个协作层面。从而对乡镇幼儿园实施一年至三年不等的有效帮扶和指导,固化江苏省优质园创建成果,真正达到了优化农村幼儿园教师队伍,促进城乡幼教均衡发展的效果。     

南通市如东县实验幼儿园

如东县实验幼儿园位于美丽的南黄海之滨,创办于1951年,1981年被江苏省教育厅命名为首批省级示范性实验幼儿园(全省共17所),六十年的办园历史孕育了丰厚的实幼文化,多次接待国家领导人及海内外幼教专家的视察与来访。幼儿园现有东西两个园区,总占地9061平方米,园舍总建筑面积9394.6平方米,户外活动场地6025平方米,全园绿化面积     

园本教研,幼儿园发展的生命力

<正>园本教研包含三层含义：一是必须以幼儿园的发展为本,从幼儿园实际出发,围绕幼儿园工作中的实际问题,有针对性地开展教研工作,为幼儿园发展服务;二是必须以教师的发展为本,确立教师在园本教研中的主体地位,让教师成为研究的主人,通过园本研究培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务;三是必须以幼儿的发展为本,要研究幼儿,遵循幼儿的身心发展规律,解决幼儿在发展过程中存在的问题。随着学前教育的发展,园本教研工作越来越重要。教师是推进儿童个体建构的中坚力量,对高质量幼儿教育的呼唤,