浅谈如何转化学困生

新课程标准强调教学要面向全体学生,使每个学生都全面、主动地发展,具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。由于学习成绩一时不够理想,“学困生”对学习没有信心,学习兴趣不浓、不主动不积极,甚至产生“破罐子破摔”的心理,学习成绩进一步受到影响,从而成为学生中需要老师重点关注的对象。关注学困生,转化学困生对于全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准就显得尤为重要。长期从事教育教学工作,我在“学困生”工作上积累了一些经验,下面就怎样关注学困生,如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：     

落实新课程促进全体学生的发展

新课程要求教师在教学中要关注每一名学生,关注每一名学生的学习情绪和学习情感。俗话说：“人上一百,形形色色。”在教学管理中难免要碰到少部分学习困难的学困生,如何做好学困生的转化工作,是教学整体进步,教学全面发展的要求,也是新课程下素质教育三维目标的要求,更是值得教育同仁共同深思和探讨的课题。本文就在教学管理中学困生的转化经验浅谈一下认识。     

如何激发初中学困生学习物理的兴趣

在我国素质教育改革大潮的推动下,作为一名优秀的初中物理教师,如何激发初中＂学困生＂学习物理的兴趣十分重要。由于生活条件以及其它因素的影响,＂学困生＂占的比例越来越多。因此,在初中物理教学过程中对这些＂学困生＂的学习兴趣进行有效的激发尤为重要。     

语文教学如何让学困生在纠错中提高学习兴趣

语文教学中,学生回答问题或演板中常常出现这样或那样的错误,这是不可避免的,特别正常的事情。在这时,教师该如何纠正学困生的错误并提高学习兴趣呢？如果教师在这一教学过程中处理不当,很可能就此伤了学生的自尊心,影响了学困生的学习兴趣。如果我们处理得当,可以让学困生欣然接受自己的错误,并牢牢掌握住正确的知识,甚至由此可以激发他们的学习兴趣,提高学困生学习的主动性。埃米尔说：＂教授的艺术就是懂得如何引导。＂语文教师在课堂纠错中对学困生也应起到引导的作用,并且应该针对不同类型的问题应用不同的方法进行引导。     

如何实现学困生向学优生的转化

人民教育家陶行知曾说过:真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。在我们的教学中,每个班都会有学困生,如何使他们从学困生转化为学优生,提高他们的学习成绩,我想就需要我们教师“从心里出发”,才能打到学困生心灵的深处,实现从学困生向学优生的转化。下面我结合自己的教学实际,谈谈具体的实施措施。一、分析学困生学习困难的原因学生学习成绩的好坏除了与智力因素有关外,还在很大程度上与非智力因素有关。     

高中数学学困生转化之我见

学困生指学习困难的学生,他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差,以至于使继续学习或深造产生困难的学生。学困生由于学习成绩较差,学习进步不大,对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生,是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学的质量,就必须加强对学困生的帮助和指导,使学困生的水平得到提高。本文就我在帮助学困生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。     

基于核心素养的高中物理教学设计——以《实验:探究加速度与力、质量的关系》为例

《普通高中物理课程标准(征求意见稿)》指出:“物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的重要构成”(详见图1)。以核心素养为指导思想的物理教学,要求教师在教学中不断为学生提供发现问题、探究问题、搜集证据、解决问题、解释问题的机会,在此过程中不断培养学生的思维能力。下面我将以人教版普通高中课程标准实验教科书《物理1》中《实验:探究加速度与力、质量的关系》为例,谈谈本节课如何将核心素养的理念融入到教学体系中,创新教学设计,激发学生兴趣,从而达到提升学生学科素养的目标。     

农村小学作文教学中的困惑与建议

作文教学是农村小学教学过程中的薄弱环节,是“有效、高效”课堂教学发展的瓶颈。效率低、质量差,学生难以进入作文状态．是一个长期存在的问题。作文过程中的“学困生”比例远远高于其他学科．这与作文教学见效慢的特点有关。如何培养学生的作文能力．提高作文课的效率越来越引起更多语文教师的重视。     

高中物理学困生的转化策略之我见

高中物理是高中学习阶段非常重要的科目,高中物理在高考中占有很大的分值比重。高中物理是大家公认的难学的科目,虽然高中物理课堂教学在响应新课程改革的号召,高中物理课堂教学发生了很大的变化,也取得了可喜的成绩,但是由于多方面的原因,在高中物理教学过程中,仍然有一部分学生在物理学习过程中感到非常吃力,成为了物理学科学困生。学困生是物理教师心中的痛,但是这是客观存在是事实,所以高中物理教师在教学过程中,要重点关注这些学困生,想尽一切办法帮助他们,使他们能跟得上其他同学的脚步。因此高中物理学困生的转化工作成为了高中物理教学中重要的组成部分。     

浅议学困生转化工作

在现在的课堂里,几乎每个班级都会产生一些所谓的“学困生”,（智力水平正常,没有感官障碍,但学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目标。）因为他们成绩暂时落后,所以被其他同学和老师瞧不起。那如何改变“学困生”呢？要根据每一个学生而定。首先要了解他的成绩为什么会落后的原因,然后再制定相应的对策。要改变“学困生”,要求老师能够持之以恒,要有耐心,要有爱心。我想,只要你能够改变一个“学困生”比教好十个“学习好的学生”更重要,因为由于你的努力,能够改变一个“学困生”的一生,能够改变他的命运,甚至能够改变一个家庭,或者更多,所以,你的努力和付出是值得的。     

趣味导入在高中物理教学中的应用初探

在新课改的背景下,各科学习都更加注重了对学生素质的培养,但是当今纵观课堂,学困生多,又加上高一物理力学的基础性以及难度大的特点,使学生普遍对物理学习产生惧怕,兴趣缺乏,但是合适恰当系统的导入会让老师在一并始抓住学生上课心理,打开学生的思路,吸引学生、的注意力,从而增强课堂效率,在有效促进教师教学的同时,提高了学生的能力,降低了学生学习的门槛．本论文拟就高一物理必修,就如何系统的运用恰当的到如方式研究,讨论形成意见,和广大一线教师共享．作为教学当中的有效参考。     

努力提高化学学困生的学习成绩

学困生即学习上有困难的学生。素质教育以学生为本的教育理念决定了其最终目标,即让包括学困生在内的每个学生都受到良好的教育、获得全面发展。对学困生进行研究井使之转化是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之一,也是摆在教育工作者前面的一项紧迫任务。各个学校,各门功课都或多或少地存在着学困生。学困生是指智力与感官正常,但学习效果低下,达不到国家规定的课程标准要求的学生。作为高中化学学科,当然也不例外。在化学教学中,如何转化差生关键是找到学困生的成因后对症下药。     

初中物理教学中学生学习品质的培养策略

<正>初中物理课程教学需要实现以人为本,并将学生发展视为核心的教学理念,可以较为轻松地提高教学整体质量。作为教师,理应从培养学生优秀的学习品质入手,帮助学生建立正确的价值观,提高学生对学习的兴趣,帮助学生掌握更为合理的学习方式。优秀的学习品质,有助于学生知识的掌握以及人格的发展。怎样在物理教学工作中积极培养学生学习品质,也是所有物理教师必须积极解决以及处理的问题。     

如何激发学生学习思想品德课的兴趣

初中“思想品德课”新课程标准要求,探索激发学生学习的兴趣,培养学生的思维能力,应该成为当前思想品德教学的重要任务。孔予说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”．所谓“好”和“乐”,就是指愿意学、喜欢学、学得高兴、学得快乐。可以说,培养和激发学生的学习兴趣,是老师教学走向成功的第一步。那么,在“思想品德”课教学中,如何激发学生学习的兴趣呢？结合教学实践,谈点初浅看法。     

初中物理趣味教学之我见

社会在进步,在教育教学工作中,枯燥乏味的“满堂灌”的教法要更新。以人为本,寓教于乐,充分发挥学生个性特长。中学阶段的学生正处于青春期发育时期,这个时候的学生身心智力均在发展阶段,这个阶段的教学不应该仅仅只是完成教学任务,更重要的是要渗透德育,潜移默化使学生人格、素质得到培养和完整,引导学生身心智力健康发展。在物理教学中,如何唤起学生的学〉-7兴趣和学〉-7动机,这是每个教育工作者所必须考虑的问题。     

力学解题思维能力的训练与培养

物理学科是学生学习的一大难点,而在整个高中物理学习中力学即是基础也是能否学好物理的关键,因此我对如何处理力学解题做了一些初步的研究：在重视力学概念、规律教学的同时,把重点放在力学物理过程分析和解题思维能力的培养上。我把学生解题过程看作是“获取物理信息、物理思维启动、物理思维逻辑、物理思维巩固”的过程。     

给英语学困生一双自信的翅膀

在近年的教学工作中，我发现许多学生其他学科成绩优秀，惟独英语很差。经过深入的思想交流和细致观察，我发现他们之所以英语学得不好，是因为学习上有障碍，学习障碍又使他们产生不良心理，最终导致学习效果不好，考试分数不高，逐步沦为所谓的“学困生”。     

对初、高中物理教学衔接的几点感悟

长期以来,初、高中物理教学之间的"台阶"较高,导致"高一物理难学"。如何更好地衔接初、高中物理教学,帮助学生实现初、高中物理学习的自然过渡,为整个高中物理学习奠定良好的基础,是摆在广大高中物理教师面前的一个重要课题。本文结合一线教师在教研、教学实践中的一些感悟,从学生的思维特点和初、高中物理教学目标、教学法设计、能力培养、思想方法教育等方面阐述了衔接初、高中物理教学的一些策略和措施。     

优化教学行为 提升学生素养

<正>在小学数学学习过程中,部分学生总是难以提起兴趣,少部分学困生的数学学习更是处于步履维艰的状态。如何激发学生的数学学习兴趣,让学生能够主动愉快地参与到学习活动中？教学实践中,基于小学生生理和心理特点,笔者尝试优化教学行为,努力架构愉悦适当的数学学习环境,引导小学生积极快乐地参与学习,使个体数学学习发展进入相对理想的状态,促进小学生数学素养的不断提升。一、设定前置作业,引导学生积极参与     

浅谈“问题”教学法在物理教学中的应用

物理是一门以实验为基础的学科。它是人们不断在实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。作为中学的物理教师要不断研究中学物理教学的独特规律,改进教学方法,摈弃满堂灌的教学方式,运用启发式教学,常用的手段之一是“问题”教学法,即以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。