关于小学数学课堂评价有效性的探究

<正>新课程标准指出有效的课程评价具有检测学生学习成果、及时发现学生存在的问题的作用,并且在激励学生认真学习的同时也对教师下一步的教学工作起着重要导向作用。下面本人结合自己多年的教学经验,谈谈如何发挥课堂评价的有效性。一、注重课堂评价的多元化在传统"应试教育"的教学模式下,数学教师在课堂教学中对学生的评价,往往采取"好"与"坏"、"对"与"错"的单一评价方式,这种内容简单、指向性不明确的评价方式不仅不能     

略论网络环境下的大学英语教学评价体系

评价体系是大学英语教学的一个不可或缺的环节。在网络技术日益发达的今天,传统的评价体系已成为大学英语教学改革的瓶颈,制约了大学英语教学的进一步发展,需要对其进行反思和改进。本文对网络环境下建立和完善科学合理的教学评价体系的相关问题进行了思考,旨在对大学英语教学质量进行有效监控,使评价更好地促进教学。     

过程性评价在高中化学教学中的运用探析

社会在发展,时代也在进步,教学模式和教学评价方式也在不断地发生着改变。在新课标改革的大背景下,过程性评价应运而生,这一全新的教学评价模式使高中化学教学工作出现焕然一新的面貌。接下来,笔者将结合自身的工作经验,对过程性评价在高中化学教学中的运用进行探索。     

用趣味游园构建小学数学改革新模式

伴随着现代化教育理念的不断更新进步,在小学教学过程中,传统的“填鸭式”教学模式已经很难满足现代化教育的需求,因此教师应当依据学生的性格特点、实际情况等多方面的因素综合考虑,从而构建一个多层次、多元化、趣味性、创新性的教学模式。我校结合素质教育的教学理念,对于学生的学习形式进行了积极的创新,趣味游园就是其中之一,趣味游园主要是指在教学过程中通过“趣味游园”这一形式代替学生的期末评价,让学生扮演小动物、进行数学题目的“探险”等方式,进行知识学习和巩固,这种形式不仅仅从多方面进行学生知识的考察,更能够进一步的引起学生的兴趣,促进学生的综合评价。趣味游园的评价形式不仅仅将寓教于乐的素质教育理念融入其中,更是将“以人为本”的教育准则贯穿始终。本文从趣味游园对于小学数学教学模式创新的意义的角度出发,结合笔者的教学实践,对于趣味游园构建小学数学改革新模式做出了一些探索实践。     

浅谈语文课程的开放性教学

在新课程改革的背景下,要求初中阶段的语文教学活动进行开放性教学。不仅如此,还对语文教学过程中关注学生的人文精神提出了要求,所以教师应当拓宽语文的学习领域,对教学的内容、教学活动的过程等进行开放性展现以及对学生评价具有多样化,这些也就成了间接要求教师在提高自身素质的同时对自身的教学模式进行大胆的改革。最后教师在语文教学活动的过程中采用开放性教学模式,可以使语文课程充满生机和活力。     

以人为本，构建中职学校学生科学合理的评价体系

本文对中职学校传统的教学评价体系存在的问题进行了探讨,提出在中职教学中要改变传统的教学评价体系,重视过程评价和形成性评价,建立自评、学生互评、教师评价三者相结合的评价体系,对学生学习过程的评价要简单易行,易于操作。     

基于网络环境下的小学信息技术教学模式探究

信息技术课是中小学必修课程。面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。网络环境对现代教育产生了极大的影响,它为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的资源,拓延了教学时空的维度。如何充分利用网络技术与资源,改革传统的教学模式,培养学生的创新精神与实践能力,全面提高学生素质,是当前教学研究的重要内容。     

基于网络环境下的小学信息技术教学模式探究

信息技术课是中小学必修课程。面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。网络环境对现代教育产生了极大的影响,它为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的资源,拓延了教学时空的维度。如何充分利用网络技术与资源,改革传统的教学模式,培养学生的创新精神与实践能力,全面提高学生素质,是当前教学研究的重要内容。     

网络环境下思想政治理论课研究性教学模式的探索

网络的发展和普及为思想政治理论课的教学提供了可资利用的巨大的信息资源,给传统教学模式带来巨大挑战。在思想政治理论课教学过程中,利用网络资源优势,在理论教学与实践过程中互动探讨,展开研究性教学,对于提高思想政治理论课教学的针对性、实效性有着积极的作用。本文探讨了网络环境给思想政治理论课带来的挑战,以及开展研究性教学的必要性,并提出了思想政治理论课在网络环境下开展研究性教学的具体措施。     

项目教学法在道路测量课程中的应用浅析

学生在教师的指导下完成一个完整的"项目"工作的这种教学活动模式叫做项目教学法。这种方法的特点是根据项目为主线、教师是主导、学生是主体,通过相互配合,提高学生的综合能力的新型教学模式。根据高职《建筑工程测量》课程的教育改革内容,对课程中的教学目标及表现特征、项目的实施条件、项目的设定、项目的实施过程、项目的评价等方面,进行了深入研究。     

高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程互研性教学模式的构建及其应用

高校"概论"课程要实现培养创新人才的目的,互研性教学模式是一条很好的途径。互研性教学模式遵循调动学生的主动性、强调师生平等与合作互动、强调研究性教学的重要性等原则,在应用过程中通过提出问题、探索解决、结题评价、交流成果等步骤,完成互研性教学模式的建构。互研性教学模式的构建,无论对实现教学目的还是教师和学生都有非常重要的意义。     

基于网络环境教学模式探讨

随着网络技术飞速的发展,现代教育面临深刻的社会变革,其中教学思想、教学方法、教学模式等都在发生显著的变化。在教与学的过程中,基于信息技术、重技能的教学模式比传统教学模式在教学手段、方法以及教学策略上更为丰富的优势,互动式网络教学将显得尤为重要。本文拟就现代计算机网络教学的现状进行分析,以探讨“基于网络环境教学互动模式”在现代网络教学实践中的特点及优势。     

高校艺术类课程的教学评价方法研究

高等学校艺术类课程教学评价是对艺术课程教学过程及教学效果进行评估的过程。在评价过程中,评价指标不仅要涵盖课程的不同教学领域,更应关注学生对课程的兴趣、情感反应、知识技能和参与程度。本文通过建立艺术类课程教学评价的指标体系,提出基于加权系数的综合评价方法,可以给出艺术类课程的定量评价结果。通过艺术学科的教学评价,可以提供教学的反馈信息,优化教学方法和手段,从而全面提高艺术类课程教学质量。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习质量监控与评价体系的研究

在网络环境日益发展的今天,大学英语的学习对多媒体网络的依赖和联系也更加密切。如何引导学生正确借助多媒体网络手段来完成自主学习成为当今教学研究的热议课题。如何考量学生依托于网络环境的自主学习效果,并由此给出客观的评价变成急需解决的问题。本文针对学生在多媒体网络环境下自主学习的特点以及遇到的问题作出简要分析,并就如何适度监管学生自主学习以及测评学生学习效果,给出简要的分析和研究     

谈计算机辅助职高语文教学

目前,在职高语文教学模式的过程中出现了一些问题。我们在教学中总结了一些有益经验,比如尝试利用互联网这片广阔的天地来辅助教学,利用网络的资源海量化、形式的多样化、活动的交互性等特点优化语文教学手段,提高了学生学习的个性化、选择性、交互性,促进了职高语文教育的发展。关键词：网络环境;语文教学模式;职高教育信息技术革命特别是网络技术、多媒体技术和信息高速公路的空前发展,对社会的经济、文化、教育等正产生深远的影响。     

体育课堂运用过程性评价 促进学生发展

评价是体育教学的有益补充,也是其不可或缺的组成部分。过程性评价不仅能够促进学生对学习过程进行积极反思和总结,而且受到任课教师的广泛关注。因此,针对过程性评价在小学体育教学中的运用进行探讨、分析,也就别具现实意义。笔者从小学体育教学入手,就过程性评价的运用提出了几点建议。     

初中科学阶段性教学评价效能提升的实践性反思

初中科学的阶段性教学评价指的是为了达到某一阶段的教学目标,在建构主义和归因理论的指导下,用多元评价的方法对学生的学习效能和教师教学效果进行评估,通过量化和质性评价的方法,对学生的学习质量水平和教师的教学水平做出判断。肯定成绩,找出问题;促进学生对学习的过程和教师对教学过程进行积极的反思,从而更好地把握学和教的方式方法,提升学习科学的态度和情感,促进了解科学学和教的现状,提高科学教学效能的一种评价方法。它对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用,是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。是对学生情感培养、学习态度的转变和认知提升的载体平台。本人结合自身的教学实践,运用心理学和管理学理论。就提升阶段性教学评价在侧重教学检测卷分析层面上如何规范有序、提升教学效能,谈一些自己的做法,供同行们交流指导．     

初中科学阶段性教学评价效能提升的实践性反思

初中科学的阶段性教学评价指的是为了达到某一阶段的教学目标,在建构主义和归因理论的指导下,用多元评价的方法对学生的学习效能和教师教学效果进行评估,通过量化和质性评价的方法,对学生的学习质量水平和教师的教学水平做出判断,肯定成绩,找出问题;促进学生对学习的过程和教师对教学过程进行积极的反思,从而更好地把握学和教的方式方法,提升学习科学的态度和情感,促进了解科学学和教的现状,提高科学教学效能的一种评价方法。它对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用,是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。是对学生情感培养、学习态度的转变和认知提升的载体平台。本人结合自身的教学实践,运用心理学和管理学理论,就提升阶段性教学评价在侧重教学检测卷分析层面上如何规范有序、提升教学效能,谈一些自己的做法,供同行们交流指导。     

浅谈新课程下的小学数学学习如何评价学生

"对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。"因此,教师教学中要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。做到评价的手段和形式应多样化,以过程评价为主;面向全体,共同发展;关注结果,更重过程;表扬具体,批评有方。充分发挥评价的激励作用,保证评价的全面性、客观性和公正性。     

浅谈新课程背景下语文课堂教学评价的多元化

在新课程背景下如何在语文课堂教学中进行多元化评价,是对广大语文教师提出的一个新要求,实施课堂教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习与发展。课堂教学评价应遵循主体性原则、发展性原则、过程性原则和有效性原则,有多元互动评价和分层课堂教学评价。建立适合新课程要求的课堂教学评价应该多元化,不仅能为评价教师教学水平提供依据,还可以提高教师的课堂教学效果。