布卢姆的学习变量说对我国农村基础教育改革的启事

美国心理学家本杰明·布卢姆在教学实验中发现,真正对学习者学习效果有决定性影响的因素有三个,即学习者的认知前提能力、学习者的情感特征和教学的质量.本文认为布卢姆的研究成果,对于加快我国农村基础教育教学改革具有重要躲借鉴意义.     

布卢姆的学习变量说及其对我国高校教学改革的启示

<正>20世纪70年代中后期,美国心理学家本杰明·布卢姆(Benjamin·Bloom)在系统总结前人关于学习变量研究成果的基础上,提出了影响学习者学习效果的学习变量说。系统地学习和研究布卢姆的学习变量说,对于加快我国高等学校正在进行的教学改革具有重要的借鉴意义。一、布卢姆学习变量说的基本内容     

布鲁姆掌握学习理论对中学英语阅读教学的启示

掌握学习理论(the Theory of Mastery Learning)是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明?.S.布卢姆(B.S.Bloom)提出的学校课堂学习理论,集中反映了布卢姆基本的教育思想和理论观点.掌握学习理论的基本结论是:世界上有95%的孩子都能成为优等生.在他通过一系列的实验与理论研究,他创立了掌握学习理论,这些理论对今天的教育教学都有重要的意义.本文借鉴布卢姆的掌握学习理论,联系中学英语阅读教学的特点,对中学英语阅读教学作出了初步的探索。     

布卢姆学习变量说对我国中小学教学改革的启示

美国心理学家本杰明·布卢姆经过研究发现,影响学生学习效果的变量主要有三个:学生掌握新的学习任务所需要的基础知识和技能的程度;学生形成动机(或能激发出动机)以便参与学习过程的程度;教师教学适合于学生的程度。我国的中小学教学改革,应该注意借鉴布卢姆学习变量说的有益思想,不断改进中小学教育教学工作,提高教学质量。     

考验与胜利——试析布卢姆与莫莉婚姻关系的现代性

《尤利西斯》在整体上构成了对古希腊史诗《奥德赛》的戏仿,利用英雄史诗的框架表现出现代性的内容。本文通过分析《尤利西斯》对《奥德赛》中“考验与胜利”情节的戏仿,进而探究布卢姆与莫莉婚姻关系的现代性,以及现代婚姻双方的复杂心态。     

RIA技术提升在线学习体验的研究

学习者体验是教育技术学领域的新课题,纵观近十年有关学习者体验研究进展情况发现,学习者体验研究的相关课题才刚刚在教育技术学研究领域出现并逐渐得到教育技术学学者和计算机专家们的关注。本文以基于RIA(RichIntenet Application,富互联网应用)技术的在线学习系统的开发为例,分析RIA技术解决网络学习者体验不足问题的可行性,以期改变学习者在线学习体验不足的现状。     

谈农村中学生英语口语能力的提高

现代语言学把书面语看作是口头语的记录,口头语是语言交际最基本的方式。交际语言教学流派也认为,语言即交际。坎德林认为外语学习是“一个高度社会化的活动,活动中学习者处于协商过程当中学习者运用色有知识,与他人分享和优化知识,去学习课程所要求掌握的内容。”     

FrameNet对英语学习者的实用意义研究

学习型词典是英语学习者的常用工具,为学习者提供了诸多便利。而语义型词典多应用于机器翻译等领域。FrameNet（框架网络）作为语义型词典,也没有为英语学习者所熟知和应用。文章对FrameNet进行研究,论述其对英语学习者的实用意义,进而得出FrameNet应该得到推广,让学习者从另外一个角度理解语言,学习语言,运用语言。     

试论英语定冠词表特指时的用法

语法条目繁多难记是学习者的一大难题。变记忆型语法为理解型语法可以减少学习者记忆之苦,还可以避免学习者因某个条目没有记住而导致误用语法的现象。本文通过剖析名词表特指时的概念,以减少学习者语法条目记忆和准确运用the的用法。     

教育社交化的交互分析

在Web2.0时代,人们通过网络应用进行信息交换和协同合作,随之而发展起来的社交化的教育技术正在向传统教育模式发起挑战。社交化的网络教育利用新兴的互联网技术来实现传统教育无法达到的效果,这取决于它自身的交互作用。教育社交化改变了以前的交互模式,实现了学习者与学习材料、学习者与学习者、学习者与教师之间更有效的交互。     

分层教学在信息技术教学中的应用

1分层教学理论根据 当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”,该理论重视反馈矫正策略,     

浅谈提高泰语口语能力的途径

语言是人类交际的重要工具,是人们进行沟通,交流思想的必不可少的媒介,而口头交谈应该说是最有实效地交流方式之一。然而在实践中,泰语学习者却很难熟练地运用泰语口语进行交际,以至于失去了学习语言的最根本的目的。本文试图就如何提高泰语口语能力的途径提出个人的一些见解,以资泰语学习者参考。     

建构主义教学理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教育理论关注学习者的原有知识经验,注重调动学习者的学习积极性,重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动,注重学习者实际学习能力的培养和主动求知的技能、态度与习惯。我国教学改革中应注意借鉴建构主义教育理论,注重发挥学习者主体作用,让学生在活动与交往中探究学习,使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

以日语为母语的学习者汉语“的”的习得研究

"的"作为结构助词,在现代汉语中使用频率非常高。其用法相当复杂,根据在句中位置的不同,仅《新华多功能字典》、《现代汉语词典》两本工具书中,对"的"用法的收录就有12种之多,是以日语为母语的汉语学习者的难点。本文在前人对"的"的研究成果的基础上,通过北京语言大学动态作文语料库中以日语为母语的学习者"的"的有关语料,对以日语为母语的汉语学习者对汉语"的"的习得情况进行了分析。依据相关教学原则,从教学、教材、教师三个方面,给出了几点教学对策和建议。     

从语言生成角度谈如何预防英语写作中的“汉化”现象

写作是四大语言技能之一。本文从心理语言学语言生成的角度分析了中国的英语学习者写作中出现"汉化"的病因,并指出范文对于克服英文写作中的"汉化"倾向有积极的作用,它能指导学习者写出没有错误、连贯、具有英语味的文章来。     

甲乙级词汇形容词副词同义词辨析

同义词是汉语学习者在学习汉语过程中最易混淆的地方,尤其是初级的汉语学习者在学习形容词和副词时,大量的同义词存在使得汉语学习者经常误用。在此,笔者依据HSK大纲中的甲、乙两级词汇,将其中出现的同义词归类,针对形容词和副词进行辨析,希望能够为初级的汉语学习者提供一定的帮助。     

“古、老、陈、旧”做形容词的语义对比分析

在现代汉语中“古、老、陈、旧”这四个字的意思作为形容词来说是一组近义词,在不同情况下有不同的用法。本文主要从“古、老、陈、旧”的本义、义项、与词搭配的区别特征这几个方面进行分析,来说明它们语义和语用的区别,从而避免学习者混淆其用法,对相关学习者提供一些帮助。     

浅议背诵输入法与二语习得

背诵输入法不仅可以克服外语学习者的焦虑,调动英语学习者的自觉性和主动性,还可以促进语言习得,强化记忆,集中学习者的注意力,增强外语语感。教师应当鼓励学生运用这一简单而快捷的语言输入方式,提高英语口头交际能力。     

从爱尔兰的布卢姆节谈文学与文化遗产保护之间的关系

尽管布卢姆节仅仅是一个纪念爱尔兰现代主义作家詹姆斯·乔伊斯代表作《尤利西斯》的节日,但它却以丰富多样的纪念活动以及这些活动对几乎所有西方国家的巨大吸引力,被世界公认为是藉由文学经典来保护、弘扬和开发民族文化遗产的典范,其成功原因主要包括其纪念活动高度的综合性、公众参与性、学术性、浓厚的民族特色、深厚的文化内涵和巨大的商机。这些原因也为我国利用文学经典作品进行文化遗产保护提供了有益参照。     

试论孔子的形成性教育评价思想

形成性教育评价,英文为Formative Educa-tion Evaluation,它是著名的美国教育评价专家斯克里芬1967年首先提出,1971年被布卢姆等人进一步发展的一种新型教育评价思想.斯克里芬本人1980年解释说,形成性教育评价,一般是指那种评价者为改进与发展自己教育工作而进行的评价.这种评价活动一般是在教育过程中,由教育者根据自己内部需要而进行的.(原文参考