引导学生参与课堂教学的体会

现代教育观认为：让学生主动发展已成为素质教育的重要着眼点。而课堂教学是实施素质教育的主要渠道,因此,教师可通过创设问题情景,激发学生参与学习的兴趣;教师可围绕课本内容引导学生主动探知,给学生提供参与机会;教师可拓宽学习途径,多为学生创设参与学习的空间,提高参与热情;教师可多留给学生一些参与思考的时间,尽可能激发他们的自我投入意识,使他们真正成为学习的主人。     

物理教学中如何调动学生的积极性

本文分析了物理课堂教学中调动学生学习积极性的几种方法：使学生明确学习目的；让每个学生都有参与的机会；注重提高和培养学生多观察和勤思考的能力；面向全体因材施教。     

如何促使学生兴趣盎然学语文

要创设学习情境,使学生在课堂上激情充溢、思维流畅,从而入情入境地进行自主学习与自我发展。要关注学生差异,让每个学生主动参与,通过互助、自助,体验参与学习过程的乐趣。要点拨有方使课堂曲折生姿,适时点拨,巧妙点拔,让学生不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。     

高中学生的主体意识的培养

从培养高中学生的主体意识出发,唤醒学生的自我意识,从内心去培养学生的学习兴趣,激发学习动机。同时在教学中要努力培养学生的质疑能力和他们的问题意识,创造更多的机会让学生主动地参与到学习中来,真正做到从“要我学”到“我要学”的观念转变,变一味的被动接受知识为愉快的主动学习知识。使学生的主体作用得到充分发挥,进而促进学生创新能力和实践能力的发展,真正把素质教育落到实处。     

浅谈初中历史教学如何发挥学生主体性作用

在初中历史教学中,要发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用,让学生形成自我发展能力;引导学生学会学习。发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。这样学生学习历史的兴趣提高了,并发挥了学生的主体作用,学习成绩就会明显的提高!     

大班幼儿游戏自主管理策略的研究——以“小小游戏观察员”活动为例

<正>对大班幼儿来说,自主管理能力是非常重要的学习能力之一。如何在课程游戏化背景下学会放手,让幼儿有更多的机会参与班级管理,评价自己与他人的行为,真正成为班级的小主人,是教师需要思考的方向。大班幼儿仍处于具体形象思维阶段,逻辑思维和推理能力的发展依赖于自己的观察,有初步自律和他律的表现。因此,笔者在教学实践中,尝试以“小小游戏观察员”为载体,给幼儿一个机会,让他们成为班级的管理者、游戏的评价者、班级公约的制定者,在一个“认可”的身份下,不断提升自主管理、自我评价等能力,促进他们良好学习品质的养成。     

放手:为英语教学“打开一扇窗”

正英语课程标准指出:教师要帮助学生不断尝试各种学习策略,指导学生自我监控使用策略的情况和效果,并根据需要及时调整,以提高他们的自主学习能力,促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。因此,在小学英语课堂教学中,我们要少说教,多让学生自主学习。让他们在不断地自主探索中,形成具有个人特色的学习策略。那么,在教学实践中,我们到底该怎样做呢?一、提问机会,还给学生     

浅谈数学教学中如何发挥学生的主动性

心理学研究表明,学习不是靠单纯的吸收。素质教育的关键在于学生的自我学习、自我教育和自我能力的发展,重视以学生为主体,教师为主导,导引学生积极健康的发展。我们知道,学生在学习数学的同时,需要用积极的心态调动原有的知识、经验,尝试解决新问题。因此,在让学生解决问题之前,要让他们掌握一定量的知识,教会学生学习的方法,激发他们在学习过程中的求知欲,充分发挥学生的主体性。     

以人为本的农村小学数学教学方案探究

以人为本的教学理念就是从学生认知规律和特点出发,去发展有利于学生适应未来社会变化的关键能力,增强学生的学习体验,引导他们自主探索知识,给予学生自我发展的空间,允许学生有不同于教师的想法,促进他们创造能力的发展。农村的小学数学教学中,教师要与学生建立合作、引导的关系,适当地放手让学生自主学习,努力发现学生的有点,投以学生赞赏的目光,让学生掌握学习的方法,帮助学生树立良好的学习心态,采取多元化的教学活动激活学生探知的欲望,让学生能够享受到自我成功获取知识的喜悦,使学生产生不断进步的动力,进而落实以人为本的教学理念。     

浅谈初中物理课堂教学中的自主学习

自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式通过自主参与获得知识的过程,从中掌握探究能力,形成探索未知世界的积极态度,培养创造意识和创新精神,提高实践能力、科学素质和自主学习能力,促进个性自主全面发展。     

小学体育教学中怎样开展研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

浅议小学体育的研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"。     

浅议如何培养学生的英语学习能力

培养中学生的英语学习能力,让学生自己走路。教师可从学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习机会几方面入手。本文探讨了如何培养中学生的英语学习能力。     

如何培养初中女生自我体育锻炼能力

培养学生独立锻炼和自我评价的能力,自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力,运用体育环境和条件的能力,在自我参与中,获得自我发展。     

浅谈激发学生自我管理的几点做法

引导学生进行自我管理,根本目的在于培养学生自我教育的能力,自我教育能在班级管理工作中充分发挥学生的主体作用,培养学生积极主动地参与管理的意识和能力,让学生的人本地位在学校、班级中得到充分体现,让学生自由呼吸民主气息,增强学生的自我约束力。     

浅谈数学活动的在数学中的应用

活动课使学生求发展,使不同需要不同水平的学生在活动中都有一个自我发现、自我发展的广阔天地。数学活动课应该根据学生的年龄特点和身心发展规律,有目的有计划地通过一定的活动项目和活动方式,在参与活动中,让学生拓宽知识面,培养动手动脑能力,发展兴趣爱好和个性特长,最终达到全面提高学生的数学素质的目的。     

如何培养学生数学课堂的自主学习能力

正每一个教师都知道学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"。     

如何让学生主动的学习

所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性。培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法,实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。     

声学知识普及与物理探究式教学的结合——尝试创建学生自主探究的教学环境

在北京新课程改革,大力提倡素质教育、提升学生的探究能力、实践能力、创新能力的背景下,倡导探究体验式学习：让学生亲身参与、亲身探究、亲身体验、自我感悟,对激发青少年的科学兴趣和探索精神至关重要。新的物理课程标准要求我们以学生的发展为本,改变我们传统的教学方式,改变学生被动接受的学习方式。因此,创建自主探究体验的教学环境,建立发挥学生主体性的自主探究式学习方式,摆到了我们每一个教师的面前。那么什么是自主探究的课堂教学环境？如何在物理教学中为学生创建自主探究的环境？下面就有关问题进行粗浅的探讨和尝试。