注重小学数学发展性评价及促进学生素质提高的探讨

对学生学习评价要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合。发展性学习评价是以促进学习发展为最高目的的活动,它作为学生过程中的反馈调节系统,理应促进学生全面、主动、和谐、持续的发展。评价要关注个性差异;评价要关注教学过程;评价要关注个体优势;评价要关注学生发展。在小学数学教学中,只有重视对学生学习过程、基本技能等方面的评价,才能树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展,使学生素质得到全面提高。     

如何让初中生学好数学

数学思维在当今时代的发展中越来越显得重要,因为,数学知识及思维已经渗透到国民经济发展的各个行业及人民生活的各个方面,所以,当今社会的发展已经不再是过去那样了,简单的认识几个字就可以,而现在想在社会上发展,不仅仅需要认识字,更需要要具有理性的思维,理性的思考能力,这也是我们想在当今社会中能够有所发展的立足点。而理性思维及理性思考能力一般都是通过对数学知识的学习与研究来培养的,所以,我们作为一名数学教师,一定要为学生的发展担负起责任,让我们的学生在学习数学知识时其理性思维能够不断的提高。     

新课程理念下教师如何教好数学

如何让学生积极主动地参与教学的全过程,通过自己内在的思维发现规律,并能在探索规律的过程中发展思维,提高发现问题、解决问题的能力,是数学教学的一个重要的任务,正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”,纯粹地教给学生知识,不如教给他们学习知识的方法。有了方法,他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下,教师要教好数学,就要在课前考虑如何教的问题。     

浅谈新课程下的小学数学学习如何评价学生

"对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。"因此,教师教学中要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。做到评价的手段和形式应多样化,以过程评价为主;面向全体,共同发展;关注结果,更重过程;表扬具体,批评有方。充分发挥评价的激励作用,保证评价的全面性、客观性和公正性。     

培养学生的创新能力 促进学生全面发展

加里宁指出：“数学是锻炼思维的体操”。可见,学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展的。数学新课程目标提到：义务教育阶段的数学学习就是使学生具有初步的创新精神和实践能力。教学的最终目的,是促进学生全面发展,从而培养学生的创新意识和实践能力,为学生今后终身学习打下基础。由此可见创新教育已成为数学教学的一个重点,创新能力不是与生俱来的,是以课堂教学为载体培养出来的,我们每个教师都有义不容辞的责任。     

播撒绿色元素 渗透环保教育

新课程标准实验教科书为教学提供了丰富的培养情感、态度、价值观的素材,让学生在数学学习的同时受到情感态度价值观的熏陶。数学教学不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注数学活动中所表现出来的情感与态度,使学生在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。数学教科书中有很多环保教育的素材,教师只要有意识地创设环境教育的情境,     

语文阅读教学之我见

当前,语文教学中存在着一种普遍现象：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记并熟记于心,考试考到则欣喜若狂,若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸,这充分说明了目前的语文阅读教学远未能达到素质教育所期望的目标。是＂授之以鱼＂还是＂授之以渔＂,答案已昭然若揭,叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂目的就是希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下,学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题,从而提高语文水平。那么,如何化知识为能力呢？我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫,从学生主体出发下足功夫。下面浅谈本人的一些见解：     

吃透教材 提高能力

正新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习"。因此,我认为新课程标准下的数学教学应关注以下几方面:一、设计实际背景,使学生置身其中,增加实际体验新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活     

高中数学中如何培养学生的数学思维

高中数学的学习不仅是知识的学习和只是学会做题,更重要的是要求培养学生的数学思维,学会思考问题的方式,学会解决问题的方法,所以在教学中教师要注意对学生思维的培养.     

授人鱼不如授之以渔

数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中,学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的,但对学生来说,却是新的,未知的,他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。所以,在教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更重要的是培养学生具有主动参与,勇于探索创新的学习能力。引导学生动手操作,培养学习兴趣,主动探索,在多种感官的协同下有所发现,有所收益。     

吃透教材提高能力

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。因此,我认为新课程标准下的数学教学应关注以下几方面：     

高中数学“导读育能式”教学方法

“教学,教学,关键在学”。这是上海育才中学校长段力佩曾说过的话。寥寥数语概括了现代教学的实质。这说明教师在完成了钻研大纲备好教材之后,更主要的任务是使自己如何的同时必须保证让学生学好。让学生成为课堂的主人,使我们的学生不再是知识学习的被动接受者,而是主动的参与者、探索者、学习者。克服教育教学中以“教”为主的单向思维的被动性、局限性。以适应素质教育的要求从而使其更好地实施。授人以鱼,仅供餐之需;教人以渔,方为终身受用。在数学教育教学中,我注重对学生学习能力的培养,使之掌握正确的学习方法,终身受益,使素质教育儆到实处,从而提高学生素质,推动国民素质的提高。     

数学课堂教学要培养学生的问题意识

数学教学是数学思维活动的教学,它的基本目标是促进学生的发展,这不仅是让学生获得必要的知识技能,还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。教会学生从多角度分析和思考问题,有利于培养和发展学生的求异思维,发散思维,逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。因此,在数学课堂中要注重培养学生的创造思维能力,让学生学会从多角度思考问题,提高课堂教学的有效性。     

注重学法指导,授学生以“渔”

新课程改革的重大意义之一是改善学生的学习方式,即改变以往课程实施过于强调接受性学习,死记硬背,机械训练等现状。贯彻课改精神,转变学生的学习方式,全面推进素质教育,确立学生学习的主体地位,体现在教学过程中的一个方面就是重视对学生进行学法指导,培养学生的自学能力。     

数学教师要掌握教学策略

随着新课改的不断进行,对课堂进行提出了更高的要求,数学课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：1．有明确的教学目标现代教育理论认为,教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心,以学生的身心变化为目标,这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此,教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,可以观察和测量,避免用含糊不清或不切实际的语言。     

浅谈高中物理课学习方法的教学研究

我们知道,"学贵得法",具备良好的学习方法和学习策略,可以达到事半功倍的效果。高中物理学习内容较多,难度系数较高,要想取得较好的学习成绩必须掌握一定的学习方法。随着新课改的推进和素质教育的推广,高中物理教学必须采取有效措施实现有效学习和教学,全面促进学生的全面发展,为社会培养栋梁之才,高中物理在教育教学过程中一定要做到"授之以渔",在教学的过程中,除了教师教学得法外,更重要的是要高中生自身具备一些学习物理的方法和技巧,这样才能达到既定的学习目的。本文针对高中物理课的学习,提出了一些具体的学习方法,希望能促进高中物理课的学习。     

小学数学教学中学生交流能力的培养

<正>学生数学交流的过程反映的是他们的思维过程,学生数学交流能力的发展,将会促进他们的思维发展。每一位教师都要充分认识数学交流的价值,在小学数学教学中更多地关注"交流",有意识、有目标、有计划地对学生进行数学交流能力的训练。那么,在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力呢?结合我的教学实践,从以下几方面谈谈一些看法。一、培养自信,激发学生数学交流的兴趣     

谈高中数学教学中的创新教育

创新教育已成为数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。在数学教学中,我们应当确立学生的主体地位,充分尊重学生的独立思考精神,尽可能地鼓励他们探索问题,自己得出结论,支持他们大胆质疑,勇于创新。从而培养学生的创造力,使其灵活运用所学的知识,达到“授之以渔”之目的。     

初中生数学思维能力培养的思考与实践

<正>著名教育家赞可夫在“教育与发展”理论中建议,所有学科的教学中,首要任务是关注学生的逻辑思维发展。数学教师要始终将培养学生数学思维作为重中之重,真正体现学生主体地位,创新教育的方式方法,结合学生身心特征和学习特点,有目的、有规划、有步骤地开展教学活动,引导学生在独立思考的过程中发现问题、提出问题,并在探究中解决问题,提出新的见解,从而发展数学思维,开拓数学视野。     

初中数学课堂教学设计初探

新课标指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实践出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。