让“错误”闪亮数学课堂

“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”在课堂教学中,在平时的教学过程中由于种种原因会产生很多始料未及的错误。当学生出现错误后,教师往往马上令其坐下,而不让其陈述理由。这样有些错误常常被忽略,不是无时处理,就是觉得无需处理,学生根本没有得到任何关于正确与否的评价。久而久之,学生不敢随意表达自已的观点,教师也无从获得课堂上真实的信息,看似进展顺利的课堂,实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。     

将课堂上学生的错误转化为有效教学资源

在课堂上,随时都会突发状况。如果我们能及时聪明地处理这样的状况,将其转化为有效地教学资源,不但不会影响教学,还可以为教学服务。其中学生的错误就是一种发生在学生身边的,学生自己“创造”出来的宝贵的、有价值的教学资源。例如一次出轨的发言、一种错误的思考、一个偏颇的角度等等,面对这些课堂上的“错误”,该怎样处理？这时就需要我们教师及时纠正,让学生体验成功的乐趣;教师学会等待,让学生建立自信;教师有效引导,学生的思维得到发展。     

浅谈数学课堂提问技巧

在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维是提高课堂教学效果的有效手段。那么,学生的思维是怎样发生的呢?亚里斯多德说过:"思维从对问题的惊讶开始。"问题是教学的心脏,更是教学思维的动力和方向。数学思维的过程就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此,在数学课堂学习中,教师要不断地、技巧地向学生提出数学问题,把握好课堂提问的艺术性,为更深入的思维活动提供动力和方向,使思维活动持续不断的向前发展。     

音乐欣赏教学中如何为学生搭建探究的平台

自从音乐教改以来,教师的教育观念、方法、手段等都有了不同程度的改变。特别是开展校本教研以来,帮我解决了很多实际问题,下面就"音乐欣赏教学中如何为学生搭建探究的平台"这一问题的研究过程进行阐述。一、问题转化为课题随着课改的不断深入,以往课堂上主要由教师讲授的格局发生了很大的变化。但区教研员、校领导多次看了我的课之后仍指出:在课堂上我还没有摆脱教师讲、学生听,教师提问、     

中职语文教学中学生“感悟”能力培养的因素分析

正学生学习语文时常感到困惑,在阅读中总认为不能把握文章的内涵,体会不到作者独具之匠心。作文不能生动感人,主题思想不深刻,或者就事论事,泛泛而谈。课堂授课也面临同样问题:学生对教师精心设计的教学方案不感兴趣,教师希望启发学生思考的问题,学生反应冷漠,双方缺乏感情交流,不能产生共鸣。这都是因为在学习过程中缺乏"感悟"所致。没有"感悟",语文阅读中就没有了"语感",课堂教学中就缺乏"心有灵犀一点通",写作的"灵     

语文课上提高“朗读”能力的四种方法

没有朗读的课堂不是真正的语文课。要想打造高效的语文课堂,就离不开学生的朗读。因此,在中学语文教学中加强对朗读教学的研究是每个语文教师亟待研究和认真解决的重大课题。针对初中语文教学中存在问题,我在教学实践中对"朗读"教学进行了一些探索和尝试。     

数学教学中提问的艺术

在课堂教学中,提问是一门值得研究的教学艺术,它既是学生思维的向导和路标,又是传授知识和信息反馈的重要渠道。现代课堂教学倡导给学生创设问题情境,使学生通过问题解决,培养创新意识。提高综合素质。而问题情境的营造需要精心设计。随着新课程教学改革的不断深入,对课堂教学中的"问"提出了更高的要求。现结合自己的教学谈谈一点"问"的体会。一、课堂教学中"问"的误区1.为"问"而问有的教师在课堂上大量发问,为问而问。表面上看来,师     

论批判性思维的培养

科学的发展需要批判性思维,在科学教育的课堂上需要培养和保护学生的批判性思维,然而当下课堂充斥着灌输,缺乏对于学生批判性思维的培养。从教师和学生自身的角度看,这种缺失的原因有,一是教师不是批判者,二是教师营造的课堂氛围封闭而专制,三是学生自身的"向师性"。为此,要培养学生的批判性思维,需要对教师提出更高的要求。首先,教师自身要是一个具备批判性思维的人;其次,教师要营造民主的、开放的课堂氛围;最后,教师需要加强对学生的示范和引导。     

小学数学课堂提问探析

问题是思考的开始,是探究的基础。课堂提问是教师根据一定的教学目标要求,针对教学内容设置的一系列问题情境,是启迪学生思考的一种方式。它是课堂教学中不可缺少的环节,是训练思维的有效途径。在小学数学课堂教学中,如果教师能够灵活运用课堂提问的技巧,引导学生发现问题,激发学生的问题意识,就能够取得良好的教学效果。     

职高学生问题行为的基本教育对策

教师在处理学生问题行为方面,应该标本兼治。"治标就是对表面问题加以快速的处理","治本就是从根本上对问题加以处理,促使学生不再犯同样的错误。治标就通过种种外在的措施迫使学生放弃某种问题行为;而治本则是找出导致学生产生问题行为的心理因素,然后消除引起学生这种问题行为的种种心理原因,进而使学生从内心理真正认识到错误,不再犯错。     

语文教学如何让学困生在纠错中提高学习兴趣

语文教学中,学生回答问题或演板中常常出现这样或那样的错误,这是不可避免的,特别正常的事情。在这时,教师该如何纠正学困生的错误并提高学习兴趣呢？如果教师在这一教学过程中处理不当,很可能就此伤了学生的自尊心,影响了学困生的学习兴趣。如果我们处理得当,可以让学困生欣然接受自己的错误,并牢牢掌握住正确的知识,甚至由此可以激发他们的学习兴趣,提高学困生学习的主动性。埃米尔说：＂教授的艺术就是懂得如何引导。＂语文教师在课堂纠错中对学困生也应起到引导的作用,并且应该针对不同类型的问题应用不同的方法进行引导。     

利用Packet Tracer进行高中网络基础教学的排错探索

<正>新的《普通高中信息技术课程标准》出台后,在网络和物联网的教学中,越来越多的高中学校都开始利用Packet Tracer进行网络基础和物联网知识的课堂教学。教师在课堂上让学生使用Packet Tracer做模拟试验时,发现学生自己操作的时候会因各种各样的错误网络试验没有成功。而当学生一时找不到故障原因向教师提问的时候,有的教师在课堂上也不能很迅速地定位学生实验的故障点。在此,笔者根据这几年的网络教学经验做一个总结,希望能让部分教师快速掌握解决高中网络基础教学问题的方法。     

小学语文课堂如何进行有效提问

有效课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法,是诱发学生思维的发动机,能开启学生思维的大门,能激发学生情感的火花,能提高课堂教学效率．调动学生的学习积极性。教师在小学语文教学的过程中往往会出现种种问题,不是“一言堂”教学,就是提问过多,让学生讨厌,而很多问题其实是没有必要提问的。课堂上的问题设计一定要为教学服务,为学生的学习搭建平台,这就要求我们的老师要吃透教材,了解学生,这样才能有的放矢,使我们的语文课堂教学更生动,更为学生所喜爱。     

浅谈在生物教学中如何提高学生兴趣

<正>兴趣是学生学习的动力,是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了,学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣,主要原因在于教师没有创设良好的环境,应该把题目放在学生的生活中,让学生在具体的环境中学习。一、将生物课堂延伸到生活当中1.走进大自然,让学生体验生物学知识的丰富生物学知识源自大自然,大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识,我利用一切机会,让学生在生活中亲近大自然,走进大自然,从中获得丰富的生     

用高效学生展示打造高效课堂

"高效课堂"究竟高不高效,关键在于学生动不动。没有了参与的积极性、高效性,课堂也就谈不上高效。那么,如何根据上课内容的具体情况和学生的表现能力以及在活动中的生成问题进行合理的判断、分析,最大限度地调动学生的参与积     

小学英语课堂教学中的纠错问题

在英语的课堂当中,学生特别容易出现一些错误,从某些方面来说,在教学过程中就是一个不断发现错误,并且利用正确方法纠正错误的过程。在英语这门课堂上发生错误的几率会比其他课堂上的教学要高,因为小学生刚刚接触英语,因此对英语的单词或者是句型并不了解,因此,小学的英语课堂是发生错误和纠正错误的主要场所。教师在面临这样的场景,不应该惊慌失措,也不能够指责学生,而是要以正确的观念看待学生的错误。本篇文章将讲述小学英语课堂上的纠错问题。     

信息技术教学中的提问式教学法

正在教学中,如能用好"问题",可以收到事半功倍的效果。笔者听过很多公开课,课堂环节紧凑有序,学生按部就班,教学目标次第完成,就算偶尔有一两个学生没有循着教师的思路而提出一些稀奇古怪的问题,教师也总能不动声色地把话题引回来。但这样的课,听来总感觉多了些拘束,少了些学生的发挥。其实,如果教师能适时把问题交给学生,引导学生带着问题完成课堂任务,这样,既可以激发学生的学习兴趣,又能启发学生的思维,让课堂变得更吸引人。当     

学则须疑 教即高效——学生质疑是高效语文课堂的助推器

在积极打造高效课堂的今天,我们教师就要充分调动学生参与课堂的积极性,使课堂"活"起来。语文课堂不仅仅是预设的,更是生成的,如何让学生大胆质疑就显得尤为重要。教学中我发现从"多鼓励,树信心"";给机会,多督促"";创情景,展风采"等方面能很好的培养学生的自主提问能力。     

用开放的思维扮靓生本课堂

“生本绿色课堂”理念下的数学课堂,是开放的课堂、思维的课堂、高效的课堂。它与以往的数学课堂：教师出示例题、教师讲解,巩固练习有所不同。我们每节课之前都要有前置性学习任务,学生每天带题（问题或自编题）上课,课上学生把学习小组内不能解决的问题或学生认为的重点问题拿到全班解决,学生们在解决问题过程中互相补充,互相质疑,理解重点,破解难点。学习过程中学生始终是课堂学习的主人,而教师则是学生中的一员,有时参与讨论,有时强调、点播,有时质疑,课堂气氛异常活跃,和谐共荣。     

初中化学高效课堂之我见

化学课堂改革中,什么是高效课堂?如何构建高效课堂等?是我们不断探索的问题,下面就化学教学的实践谈点自己的看法,与大家交流。首先,什么样的课堂为高效课堂?高效必须实效,在高效课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。简单地说:"高效课堂"就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教