听障学生同伴交往中处境不利学生初探

同伴是指学生与之相处的具有相近的心理发展水平的人。同伴关系也就是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立与发展起来的一种人际关系。本文通过文献法、观察法,对听障学生中同伴交往处境不利的问题学生进行研究分析。通过对同伴交往、同伴拒斥、同伴欺负三者之间的关系进行分析,并结合学校中听障学生同伴交往出现问题的学生进行个案分析,来进一步改善特教学校中这部分听障学生的学习生活处境,并使之向积极的方向发展。     

提高幼儿的语言表达能力的方法探微

幼儿园教育指导纲要（试行）的第二部分“教育内容与要求”语言目标要求,要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。学龄前是幼儿进行语言学习的最佳时期,提高学前儿童对汉语言的把握能力,不仅有利于他们的智力的整体发育也有利于对老师和同龄人的话语产生一定的了解,完成与老师和同伴之间进行交流,能够较好地促进自己的全面发展。     

合作学习的内在机制与影响因素

随着社会对人才需求的变化和教育的发展,培养学生的人际理解能力、合作能力和沟通交往能力已成为高校思想政治教育的重要方面。寻找合作学习的内在机制与影响因素,在合作学习开展互动和交往的过程中,有效地推进学习目标的达成,形成良好的同伴关系,是高校思想理论课合作教学模式走出形式化的误区的关键所在。     

交往“熏陶”心灵,造就“品格”素养——浅析优化生育政策背景下,县城小学生同伴交往品格培养的研究

<正>在优化生育政策背景下,小学生同伴之间如何进行交往,两个及以上孩子是在家中共同玩耍、学习,还是分别走入社会与不同的同伴进行交往,是值得教育工作者关注和研究的课题。小学生同伴交往过程中,个体展现出来的品格各有不同。如何就小学生同伴交往的品格进行培养,塑造其良好的品格行为,文章进行了研究。一、核心概念     

浅谈英语教学中的小组合作学习

新课程强调教学过程的师生交往、共同发展的互动过程。在英语教学中采用合作学习的方式能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到教学活动中去,有利于提高学生的自主学习、合作学习和语言交际的能力。     

支持幼儿同伴互动学习的策略研究——以美工区活动为例

<正>在区域活动中，幼儿之间的交流互动极为重要。本文以美工区活动为例，探究如何支持幼儿在美术创作中的互动学习。一、创设支持幼儿主动表达交往的心理环境在一个自由、宽松的环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说，乐于表达，愿意与同伴或教师进行交流。这个环境是温暖的、平等的，能够支持幼儿之间、师幼之间的良性互动。     

浅谈幼儿园“四健”区域游戏的组织与实施

区域游戏活动旨在为幼儿提供更多自主学习、积极交往的机会;使幼儿在与游戏材料的互动中获得新经验、发现新知识;在与老师、同伴的互动交流中发展其交往、合作、探索的能力。本文阐述了我园"四健"区域游戏中如何通过材料、环境、组织三个环节培养幼儿的学习习惯和态度。从而使幼儿在"四健"区域游戏中健康快乐的成长。     

浅谈思想品德活动化教学中学生资源的运用

教学过程是个积极互动共同发展的过程，倘若没有充分发挥学生的作用，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。因此，课堂教学申应充分利用学生感性的生活经验这一资源，进行互动，形成富有生命活力的课堂。     

在角色游戏中促进幼儿社会性发展

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”角色游戏是指幼儿运用模拟与想象,表现身边事物的一类活动,符合幼儿精神健康发展的要求,是较为常见的游戏活动,也是幼儿创造性活动中较具特色的一类活动,既能够拓展幼儿的交际空间,丰富幼儿的交往体验,又有助于加强幼儿和同伴之间的互动,提升幼儿的语言、创造、合作等能力,促进幼儿的社会性发展。     

浅论多媒体教学与活动教学在英语教学中的作用

电化教学与活动教学相结合的教学模式,能有效提高英语课堂教学的效率和效益。它不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且可以促进师生交往互动,共同参与课堂教学活动,以实现让学生学会学习、自主探究、掌握“双基”,形成观察、感知语言能力的目的,从而培养学生的思维品质、探索精神和创造精神。     

如何让学生参与互动

小学语文合作学习是“活动单教学”中最常用的一种形式,而小组讨论又是合作学习的核心,它能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会,是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段,也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。实践证明,小学生的心理特征是好与人交往,好表现自己,在学习中进行小组讨论,让学生参与互动,就顺应了他们的心理特征,为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境。     

浅谈语文教学中的异步推进教学法

在新课程下,笔者认为教师不是高高在上而是和学生平等对话、共享、共进的。教学不再是教学生,而是师生的交往。所谓交往,即教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学是教师教与学生学的高度统一。基于这一理念,课堂上是否要固守着"师道尊严"     

融合教育背景下促进特殊儿童同伴交往的个案研究

<正>我国《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,人际交往和社会适应是儿童学习的主要内容,家庭、幼儿园和社会应共同努力为儿童创设良好的同伴关系。目前,学前融合领域中关于特殊儿童同伴关系的研究还比较缺乏。与人交往有缺陷或不足是特殊儿童的普遍特征,在同伴交往行为上存在畏惧心理,由此产生的问题可能会影响特殊儿童的一生。唯有提高特殊儿童与他人交往的能力,     

小学语文教学中有效开展小组讨论

合作学习是＂活动单教学＂中最常用的一种形式,而小组讨论又是合作学习的核心,它能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会,是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段,也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。实践证明,小学生的心理特征是好与人交往,好表现自己,在学习中进行小组讨论,让学生参与互动,就顺应了他们的心理特征,为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境。     

考试、升学、同伴交往——六月份小学生心理热点透视

为了及时调整儿童心理健康状态,变被动辅导为主动干预,南京市小学生心理信息采集与分析中心根据以往对学生心理信息的分析情况,对六月份小学生易出现的心理问题进行了调查和预测,觉得这段时间小学生尤其是小学高年级学生主要在考试、升学、同伴交往等三个方面可能存     

多子女家庭5～6岁幼儿同伴交往能力调查报告

<正>一、调查目的随着二孩政策的出台,一些家庭生育二孩甚至三孩,关于多子女家庭幼儿的相关研究开始受到各界关注。学龄期是人身心发展的基础阶段,同伴交往能力对于幼儿的人际发展具有重要的影响,幼儿有较强的同伴交往能力,能促进形成良好的同伴关系、社会认知等多方面的发展,     

对话教学在语文课堂教学中的作用分析

正对话教学是以对话为原则的教学,是时代精神在教育领域的回声。对话教学是民主的、平等的教学。教师与学生均是教学的主体,教师是学生式的教师,学生是教师式的学生。对话教学是沟通的、合作的教学。它的核心是思想上的沟通与情感上的交流。对话教学是互动的、交往的教学。强调师生之间、生生之间互动与交往必须建立在相互尊重、相互信任、相互理解基础上。与此同时主张自我反思、自我建构。     

浅论新课程背景下的师生关系

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教学过程不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。良好的师生关系是教育教学活动中取得成功的必要保证。新课程改革不仅要改变学生的学习生涯，而且也将改变教师的教育教学生涯。     

提升听障学生交往能力的微思考——以语文教学为例

<正>听障学生因听力障碍而导致其语言能力弱化，很难与健听人进行正常的交往。但在社会生活中，交往具有极其重要的意义。所以提升听障学生交往能力是聋校教学的重要组成部分。语文学科的工具性与思想性在提升听障学生交往能力的过程中有重要助力，值得每一位聋校语文教师思考与实践。     

满族与蒙古族语言文化互动研究

满族与蒙古族在语言文化上的相互影响源远流长,在不同的历史发展阶段,满族蒙古族的语言文化地位是不同的,其语言文化接触与互动主要分为三个阶段:女真人借用蒙古文字阶段；满族、蒙古族语言文化互相影响阶段；满族、蒙古族语言文化接触弱化——满语受到汉语影响迅速汉化的阶段,反映了不同民族历史环境的积淀,折射出民族交往、发展的轨迹和社会文化的影响.