不凋的树 飞行的花

<正>迈克尔·布洛克有行吟小诗:春天的第一只蝴蝶身披橙色和紫色从我的路上飞过一朵飞行的花改变了我生活的颜色旅游就是这样,所观所品,全在路上。行程是牵引,像春天里的第一只蝴蝶;品味是人生,像感觉"蝴蝶"是"一朵飞行的花"。因此,生活需要色彩,旅游杂志就更需要诗意、情趣和游、购、娱、吃、住、行的五彩斑斓。从这期开始,我们为读者增设了互动栏目《趣说     

热点网罗

正河南新乡举行蝴蝶科普展放飞蝴蝶遭市民哄抢9月27日,河南新乡举行蝴蝶科普展,展出了来自世界各地的万只珍贵蝴蝶及标本,展后现场放飞蝴蝶。然而,蝴蝶刚一放飞就遭现场市民哄抢抓捕,连展示用的蝴蝶也被抢。现场有人实在看不下去,大声疾呼:"蝴蝶也有生命,要保护动物。"点评:蝴蝶虽小亦有生命,那些会舞蹈的花朵装点过人间的美丽,一个善良的人怎么忍心随手剥夺它的自由乃至它的存在?保护环境,从一草一木做起;保护生态,从你我做起,从一蜂一蝶做起。     

66号公路的传奇

<正>"美国人常常会建栋房子安度晚年,又会在盖好房顶之前就脱手卖出;他会精心收拾一处花园,却没等树木开花就把它租出去;他会辛苦谋求一份职业,但又很快跳槽他处。在岁末如果有一丝空闲,他会踏上公路或者铁路展开又一段新的旅程……"——托克维尔《美国的民主》     

《花钟》教学设计

<正>新课标人教版三年级上册,第四组课文中的开头课文《花钟》,这一组课文的主题是仔细观察。一、教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的"定位"——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写"争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩"等词语;     

《蝴蝶展览》话蝴蝶

为了加强海峡两岸间文化交流,宣传蝴蝶基础知识,展示构图精巧,色彩美丽的蝴蝶标本,让广大观众得到美的享受。我们将台胞赠送的蝴蝶标本,经过再加工整理后,于1990至1991年举办了数次短期的蝴蝶展览。此蝶展共展出蝴蝶标本200余件,计148种,其中有凤蝶、粉蝶、蛱蝶、环蝶、斑蝶、眼蝶、灰蝶、喙蝶等11科的蝶类,同时也展示     

关于气候变暖 影响人类生存警钟敲响

事件在浙江温岭,原本于春天开的梨花,却在今年十月份就已绽放枝头。在杭州,最早开的桂花和最晚谢的荷花出现了同台争艳的现象。在苏州,玉兰花、桂花不认季节只认温度,纷纷花开二度。而在南京的情侣园,有近10%的植物出现了异常反应,桃、李、海棠等近十种植物"反弹琵琶乱开花"。而这一切的"始作俑者"就是——气候变暖。     

蝴蝶 大自然的舞姬

<正>在自然界,有一种昆虫可以跟花媲美,那就是美丽动人的蝴蝶。"春恋柳妩媚,蝶恋花香味",春夏之际,不管在花园还是在湖面上,你总能看见迎风飞舞的蝴蝶,流连于优美的生态环境之中,洋溢着"穿花峡蝶深深见,点水蜻蜓款款飞"的情韵。蝴蝶自古受文人墨客的青睐,最早见于文学作品,恐怕是先秦散文名著《庄子》。庄周梦蝶的故事,就是其中有名的一篇。文中述说庄周梦见自己变成了一只蝴蝶,"栩栩然蝴蝶""不知     

蝴蝶的一生

我思想,故我是蝴蝶——沈从文。我思想,我是一只不甘于在一朵花里就满足半生的蝴蝶。于是我在释迦的菩提树下许下了一年的生命,寻找世界的美丽。什么是最美的?老蝴蝶告诉我春天最美丽。我翩然而至,来到了杏花春雨的江南。小桥上谁家紫色的人儿撑着一把油伞,运河边是哪位清秀的女儿凝望着一波波的涟漪。满树的梨花在雨中像一位泪眼婆娑的少女,枫桥墩的钟声响彻着一个个江南的春梦。但我不会就此伫足,我来到了炎炎的夏。风儿告诉我夏天最美的风景在乡野。我飞至田间,做了一位红衣翠袖的茶山女。那灵动的指尖划过青青的叶梢。薄薄的晨雾绕着茶山,远远传来一阵阵牧笛声。笑容可掬的农     

蝴蝶 大自然的舞姬

<正>在自然界,有一种昆虫可以跟花媲美,那就是美丽动人的蝴蝶。"春恋柳妩媚,蝶恋花香味",春夏之际,不管在花园还是在湖面上,你总能看见迎风飞舞的蝴蝶,流连于优美的生态环境之中,洋溢着"穿花峡蝶深深见,点水蜻蜓款款飞"的情韵。蝴蝶自古受文人墨客的青睐,最早见于文学作品,恐怕是先秦散文名著《庄子》。庄周梦蝶的故事,就是其中有名的一篇。文中述说庄周梦见自己变成了一只蝴蝶,"栩栩然蝴蝶""不知     

论如何让美术教学更美

正"爱美之心人皆有之"。学生是爱美的,并且他们对美的事物各有感受,随着年龄的增长,他们渴望美的心情日益加强,对美的事物的追求更加强烈。美术课教学是传达美、塑造美的过程,是让学生感受美、体验美的过程,美术教师要力求让自己的美术教学更美。一、教学内容的设计对学生要有培养性我们所教的学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点,这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性,学习过程中难免流露