“互联网+”背景下高职旅游专业学生旅游信息技术能力培养措施

我国网络信息科技的发展速度非常快,基于此,高职旅游专业教学应以时代发展特征为主进行改革与创新,着重培养旅游专业学生的信息技术能力。为了满足旅游行业的良性发展需求,高职旅游专业教育教学应摒弃传统教学模式,以信息化、智能化教学为主培养旅游行业需要的信息技术能力较强的旅游专业人才。本文以此为主线分析"互联网+"背景下的高职旅游专业学生信息技术能力培养策略。     

高职旅游管理专业学生语言表达能力培养研究

语言A是人类交流思想、表情达意的工具,也是一个人心智的表现,在人的一生中具有重要的地位。作为当代人,更应该努力掌握如何很好地将自己的观点想法,在他人面前、人群之中清晰无误、简练生动地表达出来,并用自己的语言感染去说服他人,这就是语言表达的意义和魅力。众所周知,社会上从事各行各业的人都或多或少地需要运用语言进行表达、沟通,从而有效开展工作,但是,作为旅游管理专业岗位,与他人接触沟通的机会更多,对从业人员具有良好语言表达能力的要求更高,可以说,语言表达能力的强弱是旅游管理专业学生将来是否顺利履行职业职责的重要依据,因此,作为高职院校及专业教师,一定要培养学生的语言表达能力,为学生未来个人发展奠定坚实的基础。     

“互联网+”背景下旅游管理专业应用型人才能力培养研究

"互联网+"背景下要求旅游人才具备一定的专业能力、方法能力、社会能力。这就需要高校开展新的人才培养模式,在传统的旅游管理专业课程中不断融入信息技术,建立起掌握多学科知识的跨界复合型旅游师资队伍,重视学生的德育教育与社会责任感的培养,提升学生的创新和适应能力。旅游业的蓬勃发展,全域旅游概念的提出,必然需要大量能满足市场要求的旅游人才,而未来的旅游市场对人才的需求应与互联网相关。2014年国家旅游局公布的数据中可以发现,由旅行社组织的国内游人数只占总比的3.6%,出境游中高达65%的客     

高职旅游管理专业培养学生创新能力途径研究

职业教育在我国城市化的进程中起着关键性的作用,为我国各行各业提供了现代化的全面人才,为保障就业发挥了重要作用。为社会提供合格性人才是职业教育的目标,前些年很多学生和家长对中职教育抱有偏见,认为读高职的学生都是学习不好的学生,也就是所谓的"差生",学生到了高职学校有自卑心理,不能够正确对待学习,阻碍了高职教学的顺利开展。     

“互联网+旅游”背景下高职旅游管理专业人才培养模式研究

目前,互联网技术在各个行业中都得到了快速发展,旅游专业信息化也是大体趋势,高职院校对待旅游管理专业的人才应符合社会总体的发展趋势,培育出一批优秀的、符合发展趋势的新型人才。互联网背景下,旅游业逐步进入一个新的发展时代,对信息的需求提高。本文分析了"互联网+旅游"背景下高职旅游管理专业人才培养模式,希望给各界人士提供帮助。     

高职院校旅游管理专业学生创新能力培养探索

高职院校旅游管理专业学生创新能力的培养需要学校和企业合作来完成。本文从课程教学改革、师资队伍建设、社会实践等方面提出创新能力培养的策略。     

高职旅游管理专业“订单班”学生职业适应性研究

本文对职业适应性的内涵进行了阐述,通过对重庆某高职院校旅游管理专业订单班与非订单班学生的问卷调查,分别从职业选择、职业角色、职业环境、职业技能和职业人际五个维度对学生的职业适应性展开分析,并得出结论,为校企深度融合下如何培养高质量的旅游人才提供参考。     

论如何培养高职旅游专业学生职业素养

社会在发展,职业教育在进步,应用型人才越来越得到广泛重视,要求也越来越高,但是高职院校的人才培养方式更多的注重专业技能的培训,忽视了心智技能的教育,造成了高校培养的大学生与社会所需人才的脱节,给我国高职教育提出新要求,强化职业素养的综合培养迫在眉睫。     

“双高”背景下新旅游时代高职旅游专业人才培养改革

新旅游时代的到来和旅游新业态的出现,对旅游人才提出了新要求。高职旅游专业是旅游人才培养的重要支柱,“双高”背景下高职旅游专业人才培养迎来了新机遇,同时也面临着新的挑战。本文分析高职旅游专业人才培养中存在的问题,从旅游专业人才培养课程设置、教学方式等方面提出改革建议,改变人才培养思路,以期满足新时代旅游发展新需求,推动校企合作、深化产教融合、助力文旅融合与乡村振兴。     

基于岗位能力培养的高职旅游管理专业实践教学效果研究

伴随近年来"旅游热"的兴起,社会对旅游管理专业实践教学提出了更高要求。然而,从当前旅游管理专业实践教学实际看,仍存在较多问题,尽管引入多种模式,但在教学效果上均受到一定限制,要求采取有效的改进策略。本次研究将对旅游管理专业实践效果评价相关研究进行分析,并结合当前旅游管理专业实践教学常用的模式,提出相关的优化改进建议。     

“互联网+”时代的旅游产业融合研究

近些年来,随着我国社会经济的快速发展,人们的生活质量发生了巨大的变化,人们已经不满足于物质生活的现状,开始追求精神自由和生活享受,这也促进了旅游业的快速发展。而"互联网+"时代的到来,为旅游产业大范围的融合提供了条件,在一定程度上促进了旅游产业的长远发展。为此,本文就简单探究了"互联网+"时代的旅游业融合研究,希望可以为相关从业者提供参考借鉴。     

高职旅游专业“鲁班工坊”建设研究

"鲁班工坊"是职业教育国际合作的新品牌,已经在"一带一路"国家成功建立了7所,对扩大对外开放合作、输出优秀职业教育成果起到了推动作用。目前"鲁班工坊"涉及的专业以技术操作型专业为主,笔者就旅游专业建设"鲁班工坊"进行了探索,从人才培养模式、课程设置、师资队伍、实习基地以及信息化课程平台等方面展开研究,为服务类专业开设"鲁班工坊"进行了有效尝试。     

中职旅游专业学生口语能力的培养对策分析

培育学生良好的口语交际能力,是中职旅游专业教学的重要内容,对学生日后就业具有重要意义。旅游业是竞争激烈的行业,口语交际是导游从业人员的关键技能,中职旅游专业学生需要具备良好的口语交际能力,才能为其就业发展奠定良好的基础。口语交际能力的培养是中职旅游专业教学中的关键环节。在中职旅游专业教学中,学生口语交际能力与未来职业发展存在明显脱节。本文结合旅游专业口语交际教学特色,对中职口语交际教学内容,训练方法等理论进行整理,形成有效的教学对策指导实际教学。     

“智慧旅游”时代高职院校课程体系构建研究

智慧旅游作为新时期中国旅游业发展的一种新形式,已经实现了旅游产业的转型,在此过程中,也对旅游人才的培养提出了更高的要求,高职院校必须积极加强相关人才培养机制改革,实现人才培养方式创新,以满足旅游市场发展的需要。针对智慧旅游时代对旅游人才的知识结构、专业习惯、文化知识、服务理念、学习能力和信息素养的要求,本文对智慧旅游趋势下高职院校的课程体系构建进行了科学分析,以期为各高职院校的课程体系改革提供借鉴和参考。     

“互联网+教育”时代高职基础课教师信息化教学能力提升策略研究

"互联网+教育"时代背景下,将信息技术运用于课堂教学是发展趋势,信息化教学不仅能使知识传播速度与知识更新迭代速度倍增,也能够深化教学改革,促进教学资源充分整合。互联网时代对高职院校教师信息化教学能力提出了更高要求。     

“微时代”高职学生责任感教育研究

“微时代”是以微博作为传播媒介代表,以短小精炼作为文化传播特征的时代,微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力。但“微时代”的到来给大学生的责任感带来诸多问题。大学生作为未来社会建设的中坚力量,更应该具有高度的社会责任感。树立大学生的责任意识;培养他们的责任品格;铸就他们的责任行为;养成他们的责任习惯。     

柳州“红色文化+旅游”融合发展研究

当前我国红色旅游蓬勃发展,已经走进大众生活。但多数红色旅游仍然以观光式旅游为主,因此“文化+旅游”便成为促进文化和旅游高质量发展的必然选择。本文以广西壮族自治区柳州市为调研样本,基于柳州“红色文化+旅游”的开发现状,剖析目前文旅产业开发中存在的问题,笔者认为应牢固树立“红色文化+旅游”融合的思维,带给旅游者红色文化体验,锚定红色文化与旅游多层次的融合,提出开发红色旅游的路径及优化保障策略,为文旅产业发展提供参考。     

高职旅游管理专业学生职业素质培养现状与提升策略研究

旅游业是直接面向"人"的服务产业类型,对员工的专业技能、综合素质以及情商等都要着较高的要求。随着新时期我国旅游产业的迅猛发展以及互联网+旅游等新兴业态的快速兴起,旅游职业教育更要进一步采取有效措施加强对旅游专业学生综合性职业素质的培养,从而为新时期我国旅游产业的发展输送素质更高的专业服务人员和管理人员。