应用写作教学的系统论方法分析

从系统论的角度来看,应用写作教学过程主要包括信息输出和信息输入两个环节。两者是一个相互作用的过程:一方面,信息输入是信息输出的传导性制约因素,另一方面,信息输出是信息输入的反馈性制约因素。应用写作教学应当实现两者的优化组合。     

论如何加强大学英语学习策略训练与语言输出能力

近年来,大学英语教学不仅从教学理念和观念上,而且从教学方法和手段上进行了深入的改革。但是,大学英语教学仍然偏重于目的语的输入而忽视了学习者目的语的输出。因此,本文围绕学习策略与语言输出能力的相互作用。阐明了如何加强大学英语学习策略训练,并提高学生语言输出能力。     

乡村基层政府的系统治理分析

基层政府治理变革必须把握两个系统维度：一个是县乡关系中的系统输出维度;一个是乡村关系中的系统输入维度。从输出维度来看,必须强调的是系统输出的科学性和有效性;从输入维度来看,必须确保来自乡村社会各种需求性信息进入系统的组织通道畅通。     

二语习得理论对大学英语听说教学的启示

学生的学习动机不明,兴趣不足,自信心缺乏等都会对语言输入和输出产生很强的过滤作用,使其很难进入语言习得体制,从而妨碍语言的习得。本文拟根据克拉申（Stephen D．Krashen）二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论,探讨在大学英语听说教学中降低情感过滤作用,有效地进行语言的输入和输出的有效途径。     

基于二语习得理论的大学英语听说教学研究

学生的学习动机不明,兴趣不足,自信心缺乏等都会对语言输入和输出产生很强的过滤作用,使其很难进入语言习得体制,从而妨碍语言的习得。本文拟根据克拉申（Stephen D．Krashen）二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论,探讨在大学英语听说教学中降低情感过滤作用,有效地进行语言的输入和输出的有效途径。     

图书馆采编流程优化模式研究

分析图书馆采编运作的传统模式,其流程的运作主要是依靠文献采集、分类、编目、典藏等一系列将输入转化为输出的活动作为支撑,其核心任务主要是将杂乱无序的信息转化成高智能含量的、能满足读者需求的图书馆藏信息,但是,随着信息技术的发展及信息用户多元化的需求,实现图书馆采编流程优化模式是非常有必要的。     

《盐的水解》教学设计及课后反思

盐的水解在日常生活和医药卫生方面有着重要的实际意义。笔者从课程分析、设计理念、教学目标、教学重点、教学方法以及教学流程等方面展示该课题的教学设计以及课后反思。     

基于博客的大学英语写作教学模式的探索和实践

在传统英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下,本文拟将博客的理念和技术引入大学荚语写作教学,通过教学博客的创建和运用,尝试构建基于博客的大学英语写作教学的新模式.     

英文歌曲在小学英语口语教学中的应用

正小学英语的主要教育目的是培养学生学习英语的兴趣,学好语音语调,培养学生听、说、读、写的初步能力和口语交际能力,而小学英语口语教学对于教师来说是一个棘手的问题。根据第二语言习得理论,语言习得的简要模型是刺激输入——认知过滤——语言生成一语言输出,语言技能在这个过程中形成,故适合的歌曲对于小孩子们而言就是可理解性的语言信息,让他们多听英文歌曲就是一种刺激输入。英文歌曲能激发小孩子们的学习的积极性,这种刺激输入能取得效果。     

初中英语动词时态三元教学法

英语的动词时态这一语法现象与我们母语的语法差别较大,学起来也较乏味。如何教学这些语法,从而使学生更好、更有效地掌握它们,是经常困扰教师的问题。笔者在教学实践中进行了努力的尝试和探索,并依据信息加工的学习理论,总结出较为行之有效的“三元”教学法：从“标志”信息输入着眼,经过“概念”思维加工,达成“结构”形式输出,从而使师生摆脱枯燥的对态教学,掌握动词时态的规律,形成有效的语法教学策略。     

高等职业教育职场英语教学研究——基于“托业”的教改探索

本文初步探讨了如何从教学目标、教学策略和教学测评3个方面将托业理念引入到我国高等职业教育英语教学实践中,使学生更真切感受到不同职场对英语的具体要求,更好地复杂多样的职场中正确使用英语,同时能对高职英语教学改革起到良好的导向与促进作用。     

注意机制在汉语的词语搭配习得中的作用--以韩国学生V（双）+N搭配习得为例

“注意”是一种重要的认知机制,与此相关的机制和理论对二语的习得和教学起着重要的作用。文章以韩国留学生为例从注意的相关概念及其理论、词语搭配的介绍入手,讨论其在V（双）+N 搭配习得输入、中心加工和输出阶段中的作用,并梳理V（双）+N 搭配习得教学中的注意研究,在此基础上进行反思,以便更好地认识、发挥汉语作为二语的词语搭配习得中注意的作用,促进汉语作为二语的词语搭配的教学。     

以生为本,多措并举,构建高中英语高效课堂

随着素质教育和高中英语教学改革的不断深入,英语教学所提倡的高效理念和教学实践变革正在显示出其内在的价值,对高中英语教学实践具有重要意义。高中英语高效课堂建构是一个系统化的发展流程,要让学生在英语学习中由被动收听转变为主动求学,并且充分调动学生“思考、实践、应用”等方面的功能自主参与学习,这就需要教师以生为本,传统教学与现代教学相互配合,课外教学氛围与课内教学实践相互呼应,形成立体互动的系统化教学模式。     

浅谈物理教学

教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。根据新教材的课程理念和课程目标,结合中学教学的实际情况,提出以下教学建议。提出建议不追求全面,而是有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。     

非英语专业学生输入现状调查

本文对山西省三类不同院校（山西师范大学、山西大学、太原科技大学）的近1700名大一和大二的非英语专业学生进行了有关输入方面的问卷调查。本文采用定量和定性两种研究方法,从男女生对比、一二年级对比以及文理科对比三个角度对非英语专业学生输入的现状进行了全面调查。调查揭露出英语学习和教学中存在的一些问题,并就这些问题提出了一些可行性意见。     

优化牛津英语Task板块教学的几点建议

正牛津英语Task板块是属于单元教学的一个输出环节,也可以说是检测学生这一单元学习效果的一个重要部分。在经过了大量的前部分输入教学以后,学生能不能就所学话题使用本单元所学单词、短语与句型来进行话题的书面描述,这很大程度上取决于学生Task板块的学习情况。如何来优化这一环节的教学,提高学生的学习效率,使他们能够把所学的话题内容以书写的形式表达出来,并逐渐形成书写能力,这是我们应努力追求的目标。为了实现这一点,总结以往的日     

新课程背景下小学英语高效课堂实现方法

正根据最新的《英语课程标准》要求,现阶段英语教学有六个基本理念,在小学英语课堂中如何把这些理念正确运用到教学中显得尤为重要。运用得是否得当、贯彻得是否到位关系到小学英语课堂的教学效果和教学目标的有效实现。作为一线英语教师,我们应该认真学习这些先进的教学理念。在长期的教学实践中,笔者对实现英语高效课堂形成了自己的一些看法,在此提出,希望对英语同行     

谈独立学院双主体教学理念在教学过程中的体现

“双主体教学原则”就是强调在教学活动中存在着教师与学生两个主体,教师和学生同是教学活动的承担者和参与者。只有充分发挥教师与学生两个方面的积极性,才有可能取得良好的教学效果。本文从双主体教学理念下教学过程的操作策略和教学方法两个方面,针对独立学院学生的整体特点,阐述双主体教学理念在教学过程中的体现。     

克拉申假说对高中英语语法教学的启示

语法教学一直是高中英语课堂的重头戏,到底如何去教才能够使学生有效地习得一直是个争论不休的话题。本文采用了克拉申提出的＂二语习得假说＂理论,重点讨论了理解性输入假说和情境教学,旨在为高中英语语法教学提供一种新思路、新方法。     

技校英语个性化教学微探

技校学生学习英语兴趣的流失是客观存在的。要突破这一点,笔者认为实施具有技校特色的英语个性化教学是非常必要的。笔者根据自己多年的教学经验,从英语学科个性化、教师英语教学理念个性化、学生英语学习理念个性化、英语课堂设计个性化和英语学习评价方式个性化五个方面探究英语个性化教学的实施。