试论口述档案在高校校史研究中的价值——以泉州师范学院为例

口述档案在我国有着悠久的历史,在现阶段已经成为档案工作一个朝气蓬勃的新领域。开展口述档案编研工作对高校校史研究有特殊的价值,值得我们作进一步的探索。     

试论口述档案在高校校史研究中的价值——以泉州师范学院为例

口述档案在我国有着悠久的历史,在现阶段已经成为档案工作一个朝气蓬勃的新领域。开展口述档案编研工作对高校校史研究有特殊的价值,值得我们作进一步的探索。     

对高校档案编研工作的认识

高校档案包括教学、文书、财会、基建、人事及声像档案等,是学校教、科、研、管理等各项活动的浓缩与结晶,记录着学校管理和教育教学实践的全过程,具有丰富的教育价值和文化价值。加强高校档案的编研开发,开展主动、深层次、高水平的档案编研工作,可以最大限度地利用档案,有效地促进学校教育教学工作。对学校的建设和发展具有深刻的影响和指导意义。为此本文从高校档案编研工作的意义、现状、发展建议,提出一点看法。     

学校校史档案与校文化建设

校史档案是记录了学校自建立至发展变迁过程的文献资料,凝聚着学校的历史文化内涵,是校园文化继承、弘扬与发展的重要组成部分。小学是追溯学生知识教育成长的摇篮,其校史档案更具文化表现力。本文具体分析了小学校史档案对校园文化建设的突出作用,重点研究各种措施以完善校史档案、促进小学校园文化建设与发展。     

浅析网络条件下的档案编研

科学技术的进步使得我国数字档案馆在原有的基础上得到了进一步的发展。而人们对于知识的渴望也使得人们对于数字图书馆的建设要求越来越高。本文在此阐述了网络环境下档案编研工作的新特点,分析了网络档案编研工作存在的问题与不足,并提出了几点网络环境下档案编研的对策,旨在为提高我国网络条件下网络环境下档案编研工作的水平而提出一些有价值的参考意见。     

浅谈我国医疗机构档案的编研工作提高

医疗机构档案的编研工作作为医院管理的重要组成部分,其编研工作效率的提高是衡量医院管理水平高低的重要依据,更是实现医院改革发展的科研水平和保存原始记载的主要决定因素。为了使医疗机构的发展更为科学合理,本研究充分阐释了强化医疗机构档案编研工作规范化管理的创新思维,以期为相关人员发挥档案的最大效能提供借鉴。     

大学校史研究中的若干问题

学校的历史,是一个学校整体的历史。因其在教育史、文化史、社会史上的特殊地位,使得它的研究具有一般历史研究所不具备的特殊意义。但在中国特殊的国情下,一方面是大学离散聚合频繁,存亡继绝难测,从而加大了校史研究的复杂性;另一方面又因缺乏历史学者的参与,而使得大学校史的撰写存在诸多缺憾,校史的研究难成一门“显学”。     

我省档案馆编研工作的现状及发展对策

编研工作是档案馆工作中一项极为重要的任务,是开发档案信息为社会服务的重要途径。充分认识我省档案馆编研工作的发展现状,研究和探讨今后编研工作的新思路、新方法,对于深入开发馆藏档案信息资源为社会服务,提高档案馆各项工作水平,扩大档案馆的社会知名度,都具有重要的现实意义。     

浅谈档案编研工作中常见的问题及对策

随着科学技术的发展与进步,档案工作管理的范围和门类也再不断地扩大。档案的编研工作是开展档案服务工作的一个重要的组成部分,档案编研的成果能有效地促进信息的交流建设,同时也对推进现代化的建设具有积极意义。本文首先讨论了档案编研工作的重要性,分析了档案编研工作中常见的问题,也提出了解决问题的对策。     

加强档案馆编研工作的思考

档案馆作为我国档案事业体系的主体,具有为社会发展与社会进步提供档案信息服务的独有优势。档案编研工作是档案工作的一个组成部分,是档案馆工作水平高低的标志,也是开发利用档案信息资源的重要手段。笔者就当前档案馆编研工作存在的问题及对策进行了探讨。     

美国共运史研究中的正统派与修正派

美国共运研究中存在着许多不同的派别,其中最有影响的是正统派和修正派。正统派以延续传统史学的方法为特征,修正派受新社会史和文化史的影响,以异端性的方法来重新阐释美共历史为特征;正统派持一元论、精英史观的立场,修正派则坚持多元论、民众参与的立场;正统派坚持外来论,修正派赞同本土论;正统派重裁判,修正派重理解。个人经历、知识背景和时代背景的不同,是造成两派对立的三个主要因素。     

论霍布斯鲍姆的史学思想

霍布斯鲍姆是英国马克思主义历史学家,同时也是国际历史学界新社会史学派的代表人物。霍布斯鲍姆在马克思主义历史观指导下,改造西方历史学界的社会史观,重视下层社会的研究,形成颇具特色的新社会史观,使马克思主义史学在西方学术界尤其是历史学界得到发展和创新。作为以马克思主义为指导来研究历史的学者,霍布斯鲍姆在继承传统历史学理论的基础上,研究现实历史发展的进程,对历史、历史学家、19—20世纪历史学发展、历史研究的预测、历史研究的技术等问题发表了新见解,为历史学的发展提供了新的思想资源,奠定了他在20世纪国际历史学界的地位。     

“食货派”的经济史研究方法探讨

20世纪30年代的食货派,针对社会史论战陷入理论之争的弊病,对经济史研究方法展开了积极地探讨。主张从问题入手、广搜史料、寻绎结论,强调借用西方经济学理论和比照西方经济史以及倡导"综合研究法",形成了学派鲜明的治史风格。但其治史方法又存在着明显的不足与局限,尤其是未能全面正确认识马克思主义唯物史观的指导作用,而是有条件、有限度地运用唯物史观进行史学研究。食货派学术生命过早的终结,与其治史方法自身的缺陷不无关系。     

新课改下中学德育工作的开展

在新的历史、新的课程改革下,中学的德育工作也面临着全面、深刻的变革趋势。德育作为中学教育的重要组成部分之一,对于中学生的健康成长和中学教育的发展都具有重要意义。而在近几年随着教育改革进程的加快、力度的加大,德育工作却显得相对滞后,未能有效的做到与时俱进,与教学工作相辅相成、相得益彰。要加强中学德育建设,就必须对中学德育存在的问题有深入的了解和把握。因此,对目前中学德育存在的闯题进行分析十分必要,在分析问题的基础上提出解决问题的可行性措施。本文就新课程下德育工作的开展进行讨论,提出问题,分析问题,解决问题。     

What Drives Charter School Diffusion at the Local Level: Educational Needs or Political and Institutional Forces?

While the number of charter schools has increased rapidly in the United States, few studies have examined whether charter schools are implemented in response to real and perceived educational needs or to political and institutional factors in the education policy arena. Unlike traditional policy adoption and diffusion studies that focus on the state level and use a dichotomous dependent variable—adoption or not—this article focuses on local school districts and uses the number of operating charter schools as the dependent variable. Accordingly, instead of applying event history analysis, this article conducts generalized event count regression to estimate models. Based on a data set that consists of Florida's 67 school districts across a six‐year time period, the results suggest that charter school diffusion is more heavily driven by political and institutional factors than by educational needs. The results also demonstrate a dynamic trend of charter school diffusion over time.     

当代中国史视角下的社会史研究

新时期以来当代中国史研究日益受到学界重视,取得了引人瞩目的研究成果。近几年来,当代中国史研究出现了新的发展态势,越来越多的学者提出了要加强与政治史、经济史、文化史并列的社会史研究,强调以整体视角来拓展与深化当代中国史研究,这既蕴涵着学术演进的内在逻辑支配,又有着与外在的社会现实相契合的时代机遇。在此发展背景下,一些国史学者从宏大叙事转向微观实证,致力于地方、社会层面的微观研究,重视地方史料的发掘与整理,取径民间,以区域或地方为个案进行实证研究,力求在地方史或区域史研究的基础上把握总体史的样态。因此,很有必要从方法论的角度,以社会史为视角检讨当代中国史研究的开拓与进展,从而推动社会史这一新的学科的建设与发展。     

清季支那史、东洋史教科书介译初探

清季对日本之支那史、东洋史教科书的介译,是清末教育改革的产物,对清末早期新式学堂的历史教育,对国人自编本国史教科书的出现,都产生了深远影响;支那史、东洋史的介译亦是20世纪初年新史学思潮的重要组成部分,对新史学思潮的深入发展起到了推波助澜的作用;介译支那史、东洋史之主旨在于弘扬爱国主义精神,表现出较为浓厚的功利色彩。支那史、东洋史教科书在中国近代教育史、史学史上应有一定的地位。     

The non-graded elementary school

The history of education in a number of industrialized countries during the first part of the 20th century testifies to the political will behind school centralization and the closure of small and non-graded rural elementary schools. A closer examination shows that school centralization throughout these countries can be associated with the development of a more unified educational system and that a unified school system is in turn seen as a political tool for the advancement of social welfare. In particular, this article discusses the development of the Norwegian non-graded elementary school. It examines the nature and the effects of the applied policies, and analyses the rationales – both political and educational – behind political decisions on education. The overall conclusions can be linked to and complement international research in this area.     

Predicament and responses: Discussions of history education in early modern China

ABSTRACT

Since the early modern era, following the abolishment of the imperial civil service exam and the rise of modern schools, the subject of history was included in education at all levels, from primary to tertiary. However, in comparison with traditional society, the degree of attention devoted to historical knowledge has in fact declined rather than improved. In the 1920s, many contemporaries vocally criticized and pondered the low level of historical knowledge among primary and secondary school students, and occasionally voiced dissatisfaction with history education at the university level as well. Critics primarily focused their discussions on the insufficient attention for history classes, imperfect standards formulated for history classes, poor history teaching materials, and lack of qualified, specialized teachers, forming a universal consensus among contemporaries on the failure of history education. However, the widespread opprobrium attached to history education was closely tied to two facts: first, the historians of early modern China had as yet failed to compile a general history of China acceptable to the majority, greatly disappointing many educators; second, historical resources failed to exercise the mobilizing effect on early modern Chinese society that contemporaries had hoped for, and history thus often became the scapegoat paying the price for practical setbacks and failures in the political arena.