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阅读是小学语文教学过程中的核心内容之一。我们要使学生从被动阅读变为主动阅读;由枯燥阅读变为乐于阅读,就要选好角度,采用适当的方法激发学生的阅读兴趣,打造良好的阅读氛围,精细的品读一些名篇名句。只有学生“会阅读”了,他们才能真正感受到阅读所带来的快乐。 相似文献
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康老藏书不少,但在我认识的前辈中,算不上大藏书家。不过在“文化大革命”的年代,家中能存下几架线装书,已经是个异数了,这也是吸引我经常去她家的原因。记得天朗气清之际,罗仪凤会请来一位品貌端庄的中年妇女(据说是位修补图书的专家),系着讲究的绣花围裙,同她一起在庭院中晒书。 相似文献
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正鲁迅先生认为,学生在课外阅读和写作中可以培育骨干,造就人才。《语文课程标准》中提出:"培养小学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。"由此可见课外阅读的重要性。为了打开学生课外阅读的另一扇窗,我们采取了灵活多样的方法,让学生阅读走向悦读。一、营造氛围,无声胜有声班级环境对孩子的阅读影响是潜在的、不容小视的。孩子是否能够养成良好的阅读习惯与校园、班级环境文化息息相关。布置班级智慧教室时,在墙壁上张贴"读万卷书,行 相似文献
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教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勘奋学习的结果。 相似文献
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手机报是手机阅读的一个主要形式。当前手机报在发展的过程当中遭遇了一些困境和瓶颈,集中代表了手机阅读在发展中遇到的问题。本文通过对手机报的浅析,我们试图寻找一条适合手机阅读发展的道路,给手机阅读运营商提供参考,使得手机阅读真正变身为手机“悦读”。 相似文献
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成功的路有千万条,选择适合自己的很关键,而且一旦做出选择就要持之以恒地坚持下去。在行进的过程中,需要勇气和信心,也需要智慧和变通,给自己揭短也许暴露了缺点。却也能赢得机会。尝试吧,走出一条精彩之路! 相似文献
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在语文教学中,有“听、说、读、写”四门功课。现在,我单就“读”在语文教学中的作用做一浅述。如果教师能把学生阅读抓好,我认为语文水平的提高就会指日可待。语文教学的全过程都离不开“读”。怎样提高学生的阅读能力呢?现代的语文教学,“读”是不但要进行德育而且要培养读写能力的发展性阅读,是一种双向培养。通过“咬文嚼字“来摸索文章中所表达的内涵,亦可通过写作者的写作的背景等,经过分析思考,理解作者依据中心思想如何选材、构思以及用词等。这样经过一次或多次反复,使学生不断领悟语言材料的含义,语文能力随之也就得到提高。这个过程贯彻语文教学的全过程。学生通过自学似的粗读、教师的讲读、最后进入精读。始终是一个“读”的过程。语文教学中的“读”是一种复杂的智力活动。下面就浅述一下这一过程。 相似文献
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急风骤雨般的出版改制已基本落定,出版业经重新洗牌后格局初现。由此,我国出版业进入了大集团发展和资本运作相结合的所谓"后改制时代"。市场竞争加剧、资金管理压力及集团挤压,种种迹象表明,众多单体中小型出版社已处在市场重重包围中,难以形成与出版集团分庭抗礼之势。面对实力决定命运的 相似文献
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"你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。"亲子阅读,又称"亲子共读",就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在幼儿课外阅读当中起到重要的作 相似文献
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1659年,法国剧作家莫里哀在喜剧《可笑的女才子》中,通过两个初到巴黎的外省女子由于爱慕虚荣所导致的一系列闹剧,辛辣地嘲讽了当时上流社会人士故弄玄虚、咬文嚼字的虚伪风尚。剧中的两位女子为了显示自身的典雅和高贵,故意编造出一些云山雾嶂的新名词,将“镜子”称为“风韵的顾问”,将“椅子”称为“谈话的舒适”,将“请人跳舞”称为“赋予我们脚步的灵魂”。 相似文献
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“课堂阋读教学法”就是在课堂上以课文为原材料,以阅读为龙头,带动学生积极去诵读、品读、通读,在读中体现听、说、写三种能力,并相互促进,共同提高,全面提高学生的思维水平。依据是:阅读心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同的阶段,思维活动贯穿这三个阶段的始终。从直觉思维——“读”和“听”的第一手积累, 相似文献
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作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,从而使学生掌握更多的阅读方法,养成良好的读书习惯。一、交给"拐杖",培养学生运用资料的能力根据我国教育家叶圣陶先生的理解,阅读教学首先应是"扶读",譬如小孩子走路,大人开始扶着孩子走,最终的目的是让孩子自己能够走。所 相似文献
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随着社会的高速发展,人们的物质生活水平得到了大幅度的提升,然而精神文化生活却集中在过度消费快餐文化。长此以往,不仅传统文化无法传承,而且现代文化还会因为缺乏孕育的土壤最终走向灭亡。因此,图书馆必须要认清当前社会的阅读发展状况,并且要花大力气去进行阅读推广。 相似文献
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本文通过实证研究介绍了传统阅读环境与网络阅读环境特点,结合两种不同阅读环境各自的特点,分别从阅读内容、阅读方式、阅读习惯、阅读倾向、阅读指导和阅读能力六大方面总结了"90后"大学生在两种不同的阅读环境下生活特点的异同,这对研究"90后"大学生网络生活特点以及制定合理的对策有重要的参考和借鉴意义。 相似文献
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