高三化学复习中学生思维的空间培养法

正思维是人脑对客观现实概括和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维同感知觉一样是人脑对客观现实的反映,思维所反应的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系,属于理性认识。在认知过程中,思维实现着从现象到本质,从感性到理性的转化,使人们达到对客观事物的理性认识,从而构成了人类认识的高级阶段。作为认知的加工方式,一个完整的思维过程应当是分析、综合、比较、抽象、概括这些过程的有机整     

对声乐演唱中的感觉与思维的思考

感觉是一种简单的心理现象,是认知过程的初级阶段,它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉反映的是事物的外部特征和联系,是感性认识。思维是一种复杂而高级的心理活动,是以己有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。思维反映的是客观事物共同的、本质的特征,是属于认识的理性阶段。通过感觉,我们从环境中获取信息;通过思维,我们可以对从环境中获取的信息加以整合、识别,从而达到认识客观世界的目的。     

在学习中要掌握好知识

人的认知过程,是从具体到抽象,从简单到繁杂,由浅入深的认识过程。在学习中要掌握好知识,认识过程的完善是至关重要的。无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。     

为孩子数学思维插上腾飞的翅膀

正思维,是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。它和感知觉一样都是人脑对客观事物的反映,同属于心理活动的认识过程。数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接收、分析、选择、加工和整合的过程。美国学者Grouws认为,学会数学地思考就是形成数学化和抽象化的数学观点、运用数学进行预测的能力,以及运用数学工具解决现实问题的能力。教会学生数学地思维,我想就是引导他们从数学的角度,以数学     

浅谈地理教学中学生抽象思维的能力培养

学生的思维发展过程是从形象思维到抽象思维,而抽象思维是思维的高级阶段,它在学生学习地理过程中,是学生认识地理、掌握地理．应用地理的一条捷径,也是学生创造能力培养的基础。     

概念细分在历史教学中的应用

在历史学习中,涉及许多历史概念,许多学生不太注意对概念的理解把握,对概念模糊却企图学好历史,其实这是不可能的。概念是对客观事物本质特性的概括反映,是反映对象的特有属性的思维形式。历史概念是人们对历史事件、历史人物、历史现象的本质的整体的内在联系的认识的反映。学习历史,离不开基本的历史概念,只有通过掌握历史概念才能掌握历史知识。有些概念比较复杂,需要一定的思维能力去理解才能掌握。     

怎样提高小学生的数学归纳思维能力

正数学是以思维为核心的科学,演绎思维与归纳思维是最基本的思维方式。前者是对数学猜测进行论证判断其真伪以及运用一般真理去解决个别问题的思维,而后者却是对若干个别现象进行分析提炼,概括出共同规律,进而提出猜测的一种思维。数学归纳思维是指思维由特殊的具体的认识推进到一般抽象的认识的方法。作为认识现实世界的归纳思维,它可以帮助人们在实践的基础上发现事物的新规律,提出新的数学命题,建立数学猜想,提供研究线索和指出前进方向。     

论教育研究复杂性思维的培育

作为教育科学得以建构的教育研究方法在当代显示其外在的丰富与内在的贫困,方法论建构不成熟,熙熙攘攘但难见其实质性进展。需要通过着力于培育复杂性的研究思维、拒绝简单性思维的统治,使得复杂科学融入到当代教育研究中,从而建构科学化的教育研究方法论。     

浅谈高中学生的数学思维障碍的成因及突破

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。     

浅谈信息技术给小学数学带来的变化

传统的数学教学方式大多都是以老师的教、学生的学为主,老师没有好的教具,学生没有好的学具,于是学生的学习兴趣不浓导致学习效率不高。现在信息技术给教师带来了教学方法的转变,教师运用多媒体优化数学课堂教学,培养学生的创新思维;运用多媒体突破教学难点和教学重点,变抽象为具体、变复杂为简单;运用多媒体为学生创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生快乐的学习。把多媒体科学、巧妙、合理地与优秀的传统教学手段有机结合,使数学课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破,培养出符合社会发展的新型人才。     

马克思实践唯物主义中的“物”

传统马克思主义哲学教科书的唯物观把"物"仅限定为"客观实在",与人、人的活动(实践)完全脱离,这必然使它丧失属人的现实性,成为一种向来为马克思所批判的抽象的、与世隔绝的"无"。这里问题的关键就在于它没有转变思维方式,没有像马克思那样按照实践思维方式去思维,只有把握实践思维方式这一马克思主义哲学的最高本质,才能实现对"物"的科学理解,确立科学的唯物观。     

立足创新 做好小学英语教学工作

眼下,广大英语教育工作者都在努力探索,寻找最佳教书育人途径,但完不成教学任务,学生负担过重,达不到教学要求,教学困难大的问题仍然比较突出。究其原因,在于不少教师没有以新对新,而是"穿新鞋走老路"。因此,当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来,在创新这个力点上做文章,下力气,产生推进教学效果的巨大重力,以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。一、树立英语教学的新观念心理学家认为,观念是指人的思维意识,是客观事物在人脑里留下的概括的反映,它使人能够从客观现实中引出概     

浅谈高中数学教学中直觉思维能力的培养

直觉思维是对思维对象从整体上考察,调动自己的全部知识经验,通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设、猜想或判断,它省去了一步一步分析推理的中间环节,而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花,是长期积累的一种升华,是思维过程的高度简化,但是它却清晰地触及到事物的“本质”。直觉思维作为一种重要思维,是培养创新思维能力的一条重要途径,在高中数学学习阶段,教师要注重培养学生的直觉思维能力,直觉思维能力的培养对数学的发展乃至整个科学的发展都有着十分重要的意义。     

大众化：马克思主义本质属性的必然要求

马克思主义大众化就是指马克思主义由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被多数人理解掌握的过程。马克思主义从诞生以来,就开始了它在世界范围的大众化,并形成一系列创新成果。大众化是马克思主义解放无产阶级,直至实现全人类解放这一理论本质的必然要求;是马克思主义实践属性的必然要求：是马克思主义群众属性的必然要求。     

高中体育教学中加强思维训练的探索

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。     

高中学生的数学思维障碍的成因及突破

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;     

试析大汶口文化的艺术成就

大汶口文化的原始艺术,是在大汶口文化时期社会生活条件下人类生产劳动和思想情感的反映。从内容丰富的陶器装饰,到栩栩如生的动物造型,再到形象自然而又逼真的人面雕刻,虽原始但却真切,虽幼稚却又神奇,从各个方面都表现出了人们对生活与美的追求,充分地反映了人们在生产实践的启迪下形象思维与抽象思维的最初发韧,有     

隐喻和政治解读

隐喻是人类的一种重要的认知现象。语言隐喻本质上是隐喻思维在语言中的表现。人们通过隐喻理解抽象概念与复杂状况,因而隐喻思维广泛应用于政治实践,为政治问题的分析与解决提供新的思路,同样也为制定某种政策或采取某项行动制造舆论。文章结合具体的事例,揭示了隐喻在政治语篇中的运用。     

艺术抽象论

艺术抽象是一切具体事物经过思维加工后成为艺术作品的根本原因,本文立足抽象思维是人类特有的思维能力这一基础,分析艺术抽象的起源、美学体现及其在艺术形象中的具体运用。     

秦俑坑出土兵器铭文与相关制度发复

秦始皇陵兵马俑坑出土大量遗物,是近年来考古重大收获之一,兵器也是属于其中重要的一项,数量大,种类广,铭刻层次多,因而对于研究秦的制度,冶金技术,兵器时代与地域特征,都具有重要价值。全面研究秦涌坑兵器应包括(1)铭文,(2)形制,(3)冶铸三个方面,每一方面都包括有复杂的信息,而现在的研究都仅仅开始,很多奥密都有待于深入揭露,透过表面,掌握现象的本质。本文以铭文为中心,阐明真象,揭示本质,探讨它们反映的有关官制与兵器制度及其发展、变化。在这方面,已经发表不少论著,但复杂的现象及其背后蕴藏