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提问是课堂教学中最常用的一种教学手段,提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习兴趣;提问不当,不仅对教学无益,而且有时会堵塞学生的思路,窒息课堂气氛。因此,精心设计课堂提问方式,讲究提问技巧,是提高教学效果的重要一环。我在多年的生物学教学中不断地吸取教训、积累经验,总结出一些技巧、保证了提问的准确性、启发性、主动性和科学性,启发了学生的积极思维,促成了学生学习的主动性、明显的提高了教育教学质量。 相似文献
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在英语教学口,高效的课堂效果离不开适当的提问,那么提高自我的提问技巧就要在教学中重视起来。我们应该把握好提问时机,通过不同的提问方式来激发学生的思考。通过精心设计提问的难度、和蔼的提问态度,鼓励学生自发性提问来提高课堂效果。 相似文献
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正通过几年的英语教学,我感觉自己的业务能力有了很大的提高,认识到了课堂提问的重要性,并且还学到了一些教学技巧。教师通过课堂提问,可以促使学生积极参与课堂教学,扩大语言的输入量,增加学生用英语进行表达和交流的机会,使学生的语言交际能力得到充分的锻炼,由以往的哑巴英语转变为真正的语言。同时,提问不仅是教师组织课堂教学的一种手段,还是促进学生学习的重要方式和途径。课堂提问能够发挥哪些作用呢? 相似文献
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目前,高中英语教学中的课堂提问普遍存在“三多,三少”的状况:即一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;给直接答案多,分析理解过程少。针对这些不足,本文从以下几方面进行探诗一、提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲;二、提问设计要设阶梯,逐级攀登;三、提问设计须有“度”;四、提问设计应“巧”;五、提问要注意对学生回答内容的处理。 相似文献
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1案例背景
长期以来,我们的学生只是被动的参与到课堂教学中,老师说学生记,课堂中学生不想提问、不敢提问、不善提问的现象普遍存在。对于低年级孩子,他们的提问意识就更加薄弱,更别说提出有价值的问题。怎样才能培养学生提出问题、解决问题的能力?下面我以北师大版小学二年级下册第二单元混合运算的第一课《小熊购物》中的一些课堂教学片段与大家共同探讨。 相似文献
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初中语文堂教学中,有效提问是最实用、见效最快的教学方法之一。说有效提问实用,是因为它在初中语文课堂教学中从讲授新知到巩固复习,各个环节都可以应用;说有效提问见效快,是因为它能够有效唤起孩子们的注意力。活跃他们的思维,使孩子们养成积极思考、迅速回答问题的良好习惯。另外,有效提问还有利于训练初中生口语表达能力,对他们巩固知识与提高能力都有很大的好处。 相似文献
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课堂提问是我们初中数学课堂教学中被广泛应用的一种师生交流方式。无论是现代还是传统的课堂教学,课堂提问都被我们教师广泛采用,同时也是我们当前初中数学教育教学探究的一个重要课题。提问是检验授课效果的重要方式之一,是我们实现师生有效互动的基础。高效的课堂提问不仅有利于启发孩子们积极思考,加强师生之间的情感交流,活跃课堂气氛,更有利于提高我们课堂教学效果。本文将有效结合我近几年初中数学课堂教学经验,谈谈如何提高初中数学课堂提问效率的几点策略和方法。 相似文献
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语文是一门艺术,这是毋庸置疑的,语文是老师、学生与课本之间的融合,是老师与学生对课本的提问,在提问中不断地寻求答案,不断地进步的一个过程,这是一个艺术求索的过程,本文就对语文课堂提问的艺术进行一番探究,提高学生学习的能力。 相似文献
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公共关系传播讲求的是双向的信息沟通,即社会组织向公众传递信息,而公众也会向社会组织反馈信息。大量的科学实验证明,如果把这种双向交流模式运用于教学过程中,则会活跃课堂气氛,大大提高教学效果。那么,如何才能使我们的教学过程成为一个师生双向交流的过程呢?我认为较为简单易行的办法就是教师在课堂教学中正确运用提问技巧。提问是教师普遍使用的教学手段,但效果却不尽相同,究其原因主要是课堂提问中存在以下几种弊病:第一、提问的数量太少。有些教师常常是在导入新课时才用到提问,随后就开始了“满堂灌”,也就是说一堂课中所提问题太少… 相似文献
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那是在上学期,我刚接这个七(4)班不久。我发现每当课堂提问时,老是有几名同学不举手要求回答,当时我也没太在意。紧接着镇中心校领导对各校进行业务大检查,按规定我要举行一次镇级公开课。在这十次公开课上,出现了我意想不到的情况。 相似文献
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著名的教育学家陶行知老先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。智者问的巧,愚者问的笨。由此可见,提问非常重要。笔者就结合课堂教学中的“低效”提问进行反思,并提出解决对策。 相似文献
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课堂教学不仅是一种技术,更是一种艺术。课堂气氛是否活跃,课堂教学内容是否丰富多彩,很大程度上取决于课堂提问艺术。通过语文新课程改革的培训和近几年来语文教育教学实践,在此我简单地谈一下对语文课堂提问艺术的粗略认识。现代教师要适应新课改的要求,应着重做好以下几点: 相似文献
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问题是教学的"心脏"。如何培养学生的提问能力是教学一线教师的必修课。本文在调查八年级学生上课提问情况的基础上,探讨了培养学生提问能力的重要意义。本文重点从两方面研究了培养八年级学生提问能力的有效策略:从历史要素、题目、插图和阅读卡入手交给学生提问的方法;用假设、比较、联系现实、因果联系和情境提问法等方式指导学生有效提问。本文还阐述了在实践过程中初步形成的实施模式、评价标准和应注意的问题。 相似文献
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当南下广州的列车徐徐开动时,一种莫名的惆怅和迷惘悄然袭上心头。我怔怔地坐着,直想哭。此刻,天上正飘着凄迷的雨。18岁的我,辍学后刚回到家乡这块贫瘠的土地上,亲友们就开始张罗着为我说“媳妇”。我不想象祖辈那样,小小年纪就在这个落后、愚昧的小世界里娶妻生子,于是,就决定单枪匹马闯广东。到广州后,以“文人”自居的我,先试着到几家公司求职,不料却碰得头破血流。自己本来就对交际和公关一窍不通,又羞于启口回答各个公司经理刁钻古怪的问题,可怜的自尊心,使我无法忍受那种近似于审判犯人式的提问。面对众多“审判”,… 相似文献
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课堂提问可依据所提问题的类型不同而进行分类,也可根据提问的目的和作用分类。实际上,提问是师生双方的共同活动,教师更要关注的是提问对于学生思维活动的激发和主体作用的体现问题。数学课堂上提问分为复述性提问、铺垫性提问、理解性提问、探索性提问、效果性提问和概括性提问。 相似文献
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