合作探究法在中学历史教学中的运用研究

合作探究法是一种被广泛应用于中学历史教学中的方法。本文主要分析了中学历史教学中教师常会误解的三个常见问题,即误解了自主学习、合作学习和合作探究学习。并提出了运用合作探究法解决这些教学问题的对策,主要从课前收集资料、合理分组、凸出学生主体地位、引导学生回归课文、小组汇报和教师评价六个方面展开探讨。     

农村高中历史课堂教学之我见

我是一名山区县的普通高中的历史教师,从教已二十余年,面临着新课程改革,在尝试着进行新课堂教学模式的教学后,对以往的传统的历史教学备、讲、批、复、考的一整套的教学环节,逐步产生动摇,以至于有弃旧从新之感.在今天,对此进行一些反思,希望对新课堂的一些新理念、新教法有一些更深的理解和体会,以提高自己更快适应新课堂改革的能力,做一名合格的农村高中历史教师. 课堂教学是学校教学的基本形式,是推进素质教育的主渠道.教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平.     

中学历史教学中的形象化教学

中学历史教学中的形象化教学李胜江中学历史知识内容繁多,很难教学;学生记忆效率不高,这是众所周知的。在多年的历史教学实践中,为化难为易,激发学生学好历史的兴趣,我逐渐摸索出了一条新的教学方法─—形象化教学,即把许多教师难教,学生难学的历史知识分别按某种...     

浅谈历史课堂教学有效性策略

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，     

有效教学高效课堂——浅谈高中历史有效课堂教学策略研究

新课程改革已推行多年,我国的高中历史教学也取得了较好的成绩,初步实现了由应试教育向素质教育的变革。然而,新课程改革大大压缩了高中历史教师在课堂的授课时间,也不允许教师给学生安排过重的教学任务,而是要求教师提高单位时间利用率,切实提高教学效率与教学效益,这给许多教师带来了困扰。本文将就这个问题,从以学生为学习主体、构建知识体系、重视学生的疑问、高效记忆、科学评价等角度提出落实有效教学的具体策略,以此打造高效课堂,促进高中学生对历史知识的学习。     

农村高中历史课堂教学之我见

我是一名山区县的普通高中的历史教师,从教已二十余年,面临着新课程改革,在尝试着进行新课堂教学模式的教学后,对以往的传统的历史教学备、讲、批、复、考的一整套的教学环节,逐步产生动摇,以至于有弃旧从新之感。在今天,对此进行一些反思,希望对新课堂的一些新理念、新教法有一些更深的理解和体会,以提高自己更快适应新课堂改革的能力,做一名合格的农村高中历史教师。     

同课异构 关注过程 让课堂因精心设计而绚丽多彩

让学生学会喜欢、学会期盼、学会激动、学会逻辑、学会聪明、学会发现、学会创新、学会思维、学会收获,是每位历史教师的毕生追求。而这一切都源于要上好每一节历吏课。随着历史课程改革的不断深人,很多历史教师却发出了“现在的历史课怎样上才对,才好,真的不知道这历史课该怎么上了”的感叹。“怎样才能真正落实新课程理念”“怎样把握好教材内容。培养学生能力和掌握基础知识”,为了更好关注研究这样一个问题。本文想从同课异构的角度来探讨教学过程中的教学设计。     

问题导学法在初中化学教学中的运用

随着课程改革的不断深入,以学生的发展为本的教学理念深入人心,对此,现在的教育工作者现在都在不断的寻求更好的教学方法,以求能够让学生更好的发展。而在这个过程中,教育工作者发现了问题导学法在教学中的作用。问题导学法的应用,可以引导学生理解问题,让学生可以理解问题的思路,有效的培养了学生的自主学习能力。因此,现代教师要积极的将问题导学法与自身所教科目有机的结合起来,寻求有效的策略,发挥出问题导学法在课堂的最大优势。基于此,本文讲重点探究问题导学法在初中化学教学中的有效应用策略。     

学生创新思维能力的培养

历史过程教学中,教师应针对学生实际的知识、能力、思想水平,提出能引发学生思维的问题。但是,仅仅由教师质疑,提出问题给学生思考,对于培养学生解决新问题的主动性来说还是不够的。历史教学还要善于引导学生通过自己的主动的创造性的思考,对所学习的历史知识质疑,提出有价值的问题,在质疑的过程中更能细化透彻的了解历史知识。所以,在历史课堂教学中通过问题来训练学生的创造性思维能力,应该包括师、生两个方面的双向质疑。我在历史教学实践中进行了以下几个方面的探索。     

讲授历史教学法课程的一点体会

高等师范院校历史系开设历史教学法课程,有不少学生不爱听,给在职教师进修历史教学法也有人不太重视,这不能完全怪听的人,主要还应该从教育者自己方面来做检查。目前我们开设的历史教学法课程,教材内容很大一部分与教育学中的教学论相重复,如讲历史教学的方法,分为描述法、叙     

让学生喜欢数学

近年来,通过学习教改经验材料,使我充分的认识到。在教学中,教师和学生的地位是平等、和谐的,教师重在组织、引导学生参与数学学习活动,启发学生发现问题和提出问题,帮助学生克服学习中的困难。     

新课改背景下的中学历史课堂教学初探——基于农村初中历史教学现状的思考

新课程改革实施以前,中学历史的教学任务是让学生掌握基本的历史知识,对学生进行思想教育和能力的培养。新课改推行之后,中学历史课教学的主要目标和功能是培养学生学习历史、探讨问题和解决问题的能力以及加强对学生的人文素养、民族情感和爱国热情的培养。但是在新课程改革推行的过程中,农村中学的部分历史教师穿新鞋、走老路,名义上进行新课改,实际行动中却泥古不化,仍旧把＂让学生掌握基本的历史知识＂等作为自己的教学目标,新课改形同虚设。因此,作为一批立志未来从事历史教学工作的师范生,就如何在新课改的环境下进行历史课堂教学提出自己的一些见解。     

历史老师要更新教育观念

我们在历史教学中要注重培养学生的创造精神和创造能力等方面,已成为新时期历史教学的新任务。课程改革需要教师积极主动的参与,并不断更新教育理念,改进教学方式,实现教师角色的转换。一、确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念在教师教学的转变中,观念是最关键的,它对教学起着指导和统率作用。     

让学生喜欢数学

近年来,通过学习教改经验材料,使我充分的认识到,在小学数学教学中,教师和学生的地位是平等、和谐的,教师重在组织、引导学生参与数学学习活动,启发学生发现问题和提出问题,帮助学生克服学习中的困难。     

初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣

社会的不断进步让我们对教育的水准要求也在不断地提高。初中历史教学也迎来了巨大的考验。随着新课标的不断深入推进,现代化教育教学对学生以及教师都有着及其重要的意义。现阶段,在新课程背景下,现代教学都有着各方面的改革,诸如：教学目标、教学方法以及教学模式之类的改革。那么,在现代教学中如何有效的实现初中历史教学目标,如何有效的提升学生在历史教学中的学习兴趣,这已经成为现代教育教学中的一大难题,下文将针对新课程背景下的初中历史中如何有效的提升学生的学习兴趣作出如下探究。     

立足核心素养,优化初中历史课堂教学

<正>初中阶段是学生青春期的起点,此时的学生正处于自我意识初步养成的重要时期,因此在此阶段对学生的人格和品行进行塑造培养,是所有教师需要在教育教学过程中关注的重点问题。历史学科作为一门研究人文历史的科目,其能够通过史料考察和文献挖掘,培养学生的唯物史观,打破历史虚无主义和文化虚无主义,从而让学生受益终身。有效激发学生的兴趣,启发引导学生思考,教师可以参考以下几种教学策略。一、初中历史核心素养的相关概述在实际教学中,为了将核心素养有效落实到教学的全过程,首先需要教师进一步明确核心素养,     

黑板历史地图的绘制和运用

历史地图,是加强学生空间概念的重要直观教具,历史教师在教学中必须高度重视和注意运用。否则,学生对空间概念会含混不清,影响教学效果,达不到预定的教学目的。当前印制发行的历史地图,准确美观是很好的。但是,由于太繁杂、字太小,坐在后排的学生看不清楚。有的教师用纸绘制历史地图,花费时间多,也难免存在印制图的缺点。我认为,在课     

优化初中生物课堂教学的方法

随着新课程改革的不断深入,广大教师在教学中都主动的按照新课改的要求去授课。但如何在课堂教学中贯彻好新课改的要求,对学生的综合素质进行全面的培养,提高学生对生物的学习兴趣,让学生具备一定的思考能力和动手能力,这是教学中的难点。要想在初中生物课堂上完成新课标的教学目标,教师应该采取多种灵活多样的教学策略,组织课堂教学。在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣,使学生“想学”、“会学”,我根据自己的教学实践谈几点认识。     

浅析地方历史与初中历史教学

地方历史课程是新课程改革的需要,以其地缘的亲切性激发学生对历史学科学习的兴趣与热情,也是初中历史教学的重要组成部分之一。我们在地方历史教学中可以真正实现转变教师教学方式与学生学习方式,充分利用地方历史教学丰富课堂教学,同时在教育教学中全面提升学生的爱国情操与全面素质。     

高中历史教学中注意方法渗透和学生人格塑造

高中历史教学内容贯穿整个人类的发展,内容庞大并且繁琐,教师在教学过程应该注意指导学生掌握好的学习方法,尤其是知识串联法,抓住线索,建立自己独特的知识体系,这样历史学习和记忆才能有纲可寻,同时教师可以根据历史知识,设置问题情境,训练学生的思维,用知识对学生的心理和视野产生影响,帮助学生塑造人格。