谈高中英语“任务型”教学

教育部制订的新的高中《英语课程标准（实验稿）》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，印教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。     

谈初中英语任务型教学存在的误区

任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。这一教学理念强调以学生为主体,提倡“意义至上,使用至上”的教学原则,它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功。对学生的“自主、合作、探究”能力的培养有着积极的影响。     

优化英语课堂教学设计 提高学生综合语言运用能力

正《英语新课程标准》指出:"高中教育阶段英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习的策略;培养学生的综合语言运用能力"。英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际应用能力的过程。学生只有在教师的指导下,参与有效的语言实践活动,才能发展综合语言运用能力。下面笔者就英语教学中如何培养学生     

刍议在英语教学中语法教学与交际法教学相结合

怎样使学生对于语言的运用能力有所提高是语言教学的最终目的,而怎样增强英语的教学质量、怎样培养学生运用语言的能力是外语教师长期以来所探讨的热点所在。这篇文章关于语言教学的主要观点是既注重讲授语言知识,同时又要重视语言的功能性,并提出了交际教学法和翻译教学法结合,既可以培养学生语言的实际运用能力,又教授学生基本的语言知识,使外语教学的水平与质量得到明显的提高。     

刍议在英语教学中语法教学与交际法教学相结合

怎样使学生对于语言的运用能力有所提高是语言教学的最终目的,而怎样增强英语的教学质量、怎样培养学生运用语言的能力是外语教师长期以来所探讨的热点所在。这篇文章关于语言教学的主要观点是既注重讲授语言知识,同时又要重视语言的功能性,并提出了交际教学法和翻译教学法结合,既可以培养学生语言的实际运用能力,又教授学生基本的语言知识,使外语教学的水平与质量得到明显的提高。     

涉外护理专业英语口语任务型语言教学探析

本文以涉外护理专业学生的实际工作需求为基础,探究有利于提高学生工作场景中的英语口语能力的教学方法。任务型语言教学模式框架层次分明,可操作性强,将其贯穿到听力、阅读、写作课中,可以有效地提升学生的口语沟通技能,不仅能使学生在完成任务的过程中自然习得语言,而且能切实提高学生的职场英语口语能力。     

浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用

我国的英语教学,教师通常根据自己对课文的理解对课堂进行设计和知识传授,学习者只是被动地接受语言知识,这种教学形式最大的弊端就是忽视了学习者的主体性,忽视了语言的实际交际功能。随着当今社会对所需人才要求的提升,这种只注重知识输出的填鸭式教学已不再适应,不再受学生的欢迎。新课程背景下,强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学的途径,发展他们综合运用语言的能力。笔者以为,要实现这一目标,可以使用任务型教学法进行教学。     

浅谈任务型教学

20世纪80年代以来,任务型学习(Task-based Learning)和与其相对应的任务型教学(Task-based Instruction)模式在国外逐渐得到发展。在我国,《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学模式,这种教学模式是国家新颁布的英语课程标准中倡导的教学途径,提倡学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,并在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

高中英语阅读课任务型教学模式

《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合运用能力。本文从任务的定义,任务型教学的步骤两方面进行了论述。     

让学生在“任务”中获得知识

国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。所谓任务型语言教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。     

高中英语任务型阅读教学初探

《英语课程标准》指出,"教师要从学生的学习兴趣出发,加强任务型阅读教学的研究与实践,发展学生的综合语言运用能力。"因此,高中英语教师要立足学情实际,改变以往的单纯以讲授为主的教学方式,运用任务型与合作型阅读相结合的方法,调动学生参与课堂阅读的积极性与主动性,激发他们     

英语课堂互动教学之我见

英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性注定了英语教学本质就是要求学生大量的参与课堂教学。实际上,任何形式的教与学的活动,最有价值的方法就是提供给学生交流与合作的机会,课堂中的互动教学能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,增强学生的主体参与意识,它有助于培养学生的语言运用能力和交际能力,即学生的语言实践能力,它的确是一种能有效提高学生学习能力和语言实际运用能力的好方法。     

如何提高学生语言表达“说”的能力

语言是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程无疑就肩负起对学生语言素养的培养。然而,学生语言素养的形成与发展具体表现在语文课堂内的是指学生热爱祖国语文的思想感情,正确理解和运用祖国语言,积累丰富的语言,培养语感,具有实际需要的识字、写字能力、口语交际能力。其中培养实际应用语言文字进行交际的能力是关键,交际的最重要、最广泛的形式之一是口语交际即语言表达,也就是“说”。     

培养学生“说”的能力

语言是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程无疑就肩负起对学生语言素养的培养。然而,学生语言素养的形成与发展具体表现在语文课堂内的是指学生热爱祖国语丈的思想感情,正确理解和运用祖国语言,积累丰富的语言,培养语感,具有实际需要的识字、写字能力、口语交际能力。其中培养实际应用语言文字进行交际的能力是关键,交际的最重要、最广泛的形式之一是口语交际即语言表达,也就是“说”。     

如何有效地进行阅读教学

《英语新课程标准》指出,“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视学生实际语言运用能力的倾向．强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”而阅读是吸收语言知识,扩大词汇量的最重要的手段。     

做足“说”的功夫，提高“说”的能力

语言是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程无疑就肩负起对学生语言素养的培养。然而,学生语言素养的形成与发展具体表现在语文课堂内的是指学生热爱祖国语文的思想感情,正确理解和运用祖国语言,积累丰富的语言,培养语感,具有实际需要的识字、写字能力、     

强化高中学生英语交际能力的必由之路

语言知识及语言运用能力实际就是交际能力。这种能力不仅是指对语言知识的单纯积累和使用,它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握,以及在学习和使用语言时,人的心态、情绪及心理调节能力。今天,“语言能力即交际能力”的概念已被语言界理论工作者,从事语言工作的各级各类教师,以及参与语言学习的学生们所广泛接受。培养学生的交际能力——已成为全球外语教师的共同目标。     

素质教育与初三总复习

在初三英语教学中,从学生听说能力,阅读能力方面,倡导体验,实践参与和合作的的学习方式,发展学生的综合运用语言的能力,培养学生的素质,提高教学的质量.     

浅析初中语文教学应加强朗读训练

新课标注重学生自主的阅读实践,强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。在我们的实际教学中,存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。而语文教学的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。     

高中英语阅读能力教学的探索

高中英语阅读理解是为了培养学生的阅读能力,丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读理解能力是高中英语教学培养的重点,如何在课堂有限的时间内指导学生学生进行有效阅读,帮助学生改进阅读策略、掌握阅读技巧是我们要研究的,最终的目的是要促进和提高学生英语实际应用能力。本文笔者结合平时的教学实践,谈一点自己的看法,与同行交流。